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如何构建英语教学中的师生关系

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：张娜

[导读]

张娜四川省剑阁县实验学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-072-02

        古人云:“亲其师而信其道”。它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率,有助于发挥学生的聪明才智,也有助于师生的身心健康。《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩,消极的情感不仅会影响学习的效果,而且会影响学生的
        大多数英语教师认为英语教学既费时又费力而且教学效果差。影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我深刻地体会到:良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，如果教师要受到学生的尊敬又要提高教学质量就必须做到：
        一、热爱学生，做到无私奉献
        人们把教师比作是蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性，挫伤他们的自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学生，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育;教师本人有了错也应该学会说“I'm sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。
        二、相信学生，满怀期待之心
        人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在德、智、体、美、劳等诸方面逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。
        三、沟通多样，架构和谐桥梁
        众所周知，教学过程是教与学的双方参与的过程。师生之间的沟通就是信息传递和交流的过程。

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沟通顺畅与否，直接影响着师生关系的和谐。课堂中师生之间的沟通常用的沟通方式分为体态沟通、言语沟通。体态沟通即体态语言，教师的一个手势、一种身体姿势、一个眼神、穿着打扮及面部表情，都可能对学生产生影响。在教学活动中，教师作为信息的载体，是一个信息的“发射站”，学生通过不断接受各种信息，使认识、情感等得到发展。
        课堂上的言语沟通必须把握一定的原则：时机适时，内容恰当，语言易于接受，气氛和谐，具有教育性和针对性。通过表扬他人的长处反衬自己的不足，不仅保全学生自己的面子、开展了自我教育，还促进了师生关系的和谐发展。
        四、尊重差异，保护和谐主体
        课堂教学必须突出学生的主体地位，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者，理应重视学生发展的主动性、主体性、差异性。“师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，正是优有了情感，才有了对知识的渴望。”教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，在学生遇到困难时给一些建设性的意见或解决问题的思路，使之豁然开朗，让学生体验到独立和自尊，师生关系在潜移默化中走向和谐。
        五、创设情境，融洽和谐氛围
        苏霍姆林斯基认为：“全体教师都了解涉及学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。”课堂教学中教师必须抓住一切机会，努力创设有利于构建和谐师生关系的情境。课堂中经常会遇到一些意料之外的情况，教师如果发挥好自己的教育机智，这些意料之外的情况就能成为师生关系和谐的催化剂。当然，为了课堂的氛围，教师也可以采用提前进教室或下课后逗留的方式，利用课前或课后3—5分钟时间与学生闲谈，随意聊聊他们感兴趣的话题，缓和紧张的学习气氛，拉近师生间的距离，也可为你以后的课堂创设和谐的氛围。
        六、评价多样，拓宽和谐渠道
        常言道：多一把衡量的尺子，就多一个成功的学生。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。每个学生都有个性和特色，很难用分数准确地表示，多用自然语言加以描述。我们在考察学生学习成果时可以将学习目标、语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等分成等级，列出表格，让学生在学习的过程中参照评价表进行自我调控，以便及时调整自己的学习。因此评价不仅要关注共性，更要关注个性，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程的有效性。教学中我坚持以多种形式呈现教学内容，为形成性评价搭建平台，促使不同层次的学生都能享受学习的乐趣。
        七、付出关爱，铺设和谐基石
托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”学生非常需要教师的爱，教育只有把爱的甘泉洒向每一个学生，使他们获得心理上的满足，才能赢得学生的尊敬和爱戴。教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上。只有我们爱学生，学生才会爱我们。