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如何提高小学美术课堂教学的时效性陈小凤

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：陈小凤

[导读] 教学时效性不同于一般行业中的时效性，它指的是在课堂教学中，教师在规定时间区间内通过课堂教学所达成的教学效果。探讨美术课堂的教学时效性有着重要意义。

陈小凤贵州省务川县镇南镇中心完小
【摘要】教学时效性不同于一般行业中的时效性，它指的是在课堂教学中，教师在规定时间区间内通过课堂教学所达成的教学效果。探讨美术课堂的教学时效性有着重要意义。
【关键词】小学美术；课堂教学；时效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-023-01

        美术是人类发展过程中进行思想交流、信息传递的重要方式。小学美术教学对于孩子们的智力开发、个性发展有着非常重要的作用，提高小学美术课堂教学的实效性是美术教育工作者肩负的重要责任，对孩子们未来拥有高尚的品德情操，树立正确的审美观念有着重要的推进作用。
        一、对小学美术教学现状的思考
        1.美术课堂上灌输仍然占主导地位。
        教室不仅是传授知识的场所，也是师生互动、思考碰撞、交流的平台。然而，传统的教学模式只注重知识教学。老师的“灌输”使学生只停留在听课的水平，很少参与课堂的教学。而教室的现实已成为老师的主阵地。它原本是一个活泼的班级，但它只向学生提出知识、技能和经验的现成结论。大多数学生没有经历过知识的再发现和再创造，并在一定程度上封闭了学生自主创新的空间，使教室变得寂静无味。
        2.忽视艺术技巧教学。
        我们的许多教师对新课程有片面的理解，认为艺术学科需要重视艺术文化的研究。因此，知识和技能并不重要。他们甚至认为，在美术课上教授学生的技能，是回到以前的传统教学。有些美术课堂的交流形式单调、单一的方向，使得美术教学成为一个单向、封闭、枯燥的信息传递系统。这种缺陷的教学带来了学生参与不足的严重弊端，限制了学生探索和激发创造性思维的环境。
        3.美术作为副科使学生对学习失去兴趣。
        在低年级，学生喜欢画画，尤其是在幼儿园。几乎每个孩子都喜欢画画。然而，在小学高年级，绘画的热情逐渐减弱。绘画变得困难，而且总是抱怨没有东西可以画。他们中的一些人害怕绘画，害怕想象。缺乏学习动力；有的害怕现实生活，害怕表现不够，不敢画画；越来越多的学生对自己的作品不满，把艺术作业当作一种“任务”，急匆匆画完，而个别学生甚至不想完成美术作业。
        因此，如何在小学美术课堂中提高这种错误的教学定型观念，实现创新意识，从而促进小学美术素质教育的深入，成为美术教学关注的焦点。
        二、提高小学美术教学实效性的措施
        1.通过优美的环境布局，调动学生的积极性。
        “兴趣是最好的老师”，当我们对某事有强烈的兴趣时，我们必然会激发出深入探究的热情和愿望。这种热情和愿望对我们的学习无疑是至关重要的。这种成功不仅意味着一定程度的学习成绩，也反映了对学习的兴趣和不断学习、终身学习的意义。因此，在课堂教学中，激发学生的兴趣，充分投入到学习中是非常现实和重要的。作为一种在启蒙智慧、陶冶情操、塑造良好美学等方面发挥积极作用的艺术教学，应注重培养和激发学生的学习兴趣。
        如果老师能认真地组织教学，学生就能轻松地融入教学情境，学生就能按照教学内容进行学习。教学内容让孩子先观察，再描绘，再创造，让孩子有足够的自由发挥空间，把握困难和简单的部分。放手，有些事情可以做得很好，可以有创新。

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例如，在“色泥”课上，要求学生仔细观察水果的造型特征，然后引导他们模仿苹果、香蕉、梨、葡萄，并激发他们的创作灵感，掌握水果的模仿方法。学生们可以成功地复制苹果、香蕉、梨、葡萄等，这样他们就可以用所学的技巧来表达他们想要展示的东西。
        2.教学方法的多样性。
        每个班级的教学都不应该是一样的，这样学生就不会产生听力疲劳。因此，教师必须组织学生进行各种课堂活动，充分调动学生的学习热情。有些情况可以创造让学生参与其中。学生可以分组，让学生互相竞争，并动员学生参与课堂教学。
        （1）貼近学生生活，激发学生学习兴趣。
        在过去的小学美术教学中，教师经常将美术内容与学生的生活分开，导致学生对美术课程的学习价值没有感觉，也没有产生学习的兴趣和热情。因此，在小学美术课上，我们可以尝试添加生活元素，实行一种生活方式的教学方法，即学生的真实生活与美术教材的内容紧密相连。让学生感受到艺术给我们生活带来的兴趣和魅力，让学生对艺术的内容有强烈的学习热情。
        例如，在学习“好朋友”时，我让学生带一些和好朋友一起拍的照片，给学生讲一些和好朋友一起玩乐的有趣故事，然后运用他们掌握的艺术和绘画方法重组。这个时刻的情况被定义和艺术地重组，以显示好朋友之间的亲密，和谐和幸福。这样，通过学生现有的生活经验，实现了艺术教学的生活，让学生感受到朋友之间的亲情，丰富学生的情感世界。
        （2）创新课堂情境设计，激发学生学习兴趣。
        在教学中，根据教学内容，运用现代多媒体教学方法，运用音乐、影视、图片等材料，营造轻松、和谐、活跃的课堂氛围，不仅可以丰富和深化教学内容，同时也提高了学生参与的热情.使学生积极探索知识。因此，从学生在课堂教学的角度，发现并挖掘学生对内容的兴趣，结合现实生活，使学生产生共鸣，从而激发学生的兴趣。例如，在教学手工课上，我首先要求学生准备用过的一次性纸杯、角料、一次性筷子、剪刀、水粉笔、双面胶，让学生有一种好奇心。我用ppt来演奏不同形状的纸杯和不同颜色的纸杯，与现实生活相联系，并自己理解“纸杯”，比如：看看纸杯的哪个部分？做这些纸杯的目的是什么？生活中哪些工艺与纸杯有关？根据学生的回答和教学进度，我随时给出答案，并对答案进行动态调整。展示了高密度、快节奏和可调节控制的多媒体在课堂上的优点，它们不能被其他学习工具所取代。
        3.注意美术活动的表现评估。
        为了更好地实现美术教育大纲中的目标，教师应引导学生对自己的作品进行自我评价。事实上，自我评价的过程也是学生重新安排和反思自己绘画意图的过程。同时，学生在这个过程中的任何有价值的想法都是他们重新创作的灵感来源。即使学生对自己作品的评价很幼稚，不专业，甚至不公平，只要能发现自己的缺点，发现自己的亮点，表达自己的真实感受就行。在目前的课程条件下，许多美术教师应重视对学生美术活动的评价，这有利于检验我们教学的有效性，也是我们对教学工作的自我评价。小学生由于个性的不同，不同学生的作业呈现不同的面貌，评价方法自然要丰富多彩。如果学生画得很好，老师可以用激励的词表扬学生，也可以用无声的鼓励，如赞许的眼神和微微点头来表达赞同。如果学生画得不够好，老师可以直接要求他们修改，也可以激励他们发现问题并进行修改。当发现学生的作品很有创意时，老师也可以动员其他学生为之鼓掌，等等。根据每个班级的教学目标、学生的学习态度等，老师写了一些相应的正面评价，如：“你的画色彩鲜艳，形象突出，”、“可以注意观察和生动有趣的绘画”、“你在课堂上主动举手发言，是个好孩子努力学习”等。这种评价，我相信学生会比较容易接受。
参考文献
[1]耿丽丽.如何提高美术课堂教学的时效性.《艺术研究》，2012年第02期.
[2]骆艺扬.如何提高语文课堂教学的时效性.《小学时代（教育研究）》，2010年04期.