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如何有效把幼儿园办学理念整合到课程并实施落地

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：付燕莉

[导读] 新课程改革环境下，幼儿教师应该跟上时代发展的步伐，将新时期幼儿园办学理念和课程教学进行有效整合，这是“教育进步”的有效手段，当然不只是要更新教学观念，还要从思想、教学方法、内容等方面进行综合分析，真正将办学理念和课程整合工作落实到实处。基于此，文章从教学思想、内容和策略三个角度探讨了幼儿园办学理念和课程整合的有效途径，以此为幼儿教师教学提供参考。

付燕莉成都市温江区蓝光贝爱幼儿园 610000
【摘要】新课程改革环境下，幼儿教师应该跟上时代发展的步伐，将新时期幼儿园办学理念和课程教学进行有效整合，这是“教育进步”的有效手段，当然不只是要更新教学观念，还要从思想、教学方法、内容等方面进行综合分析，真正将办学理念和课程整合工作落实到实处。基于此，文章从教学思想、内容和策略三个角度探讨了幼儿园办学理念和课程整合的有效途径，以此为幼儿教师教学提供参考。
【关键词】幼儿园；办学理念；整合课程；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-022-01

        新课程理念下幼儿园办学理念，出发点是促进幼儿的全面、健康发展。要求教师要考虑到课程自身的特点，更应该遵循幼儿的心理规律，以已有的生活经验为出发点，借助游戏的形式开展的多元化的区域活动，让幼儿的思维、情感能力得到多向发展。所以在教学活动中，幼儿教师尽量让每位幼儿都能感受和体验到成长的快乐，符合幼教的发展趋势。
        一、思想上重视：促进幼儿全面发展
        幼儿教师深入解读《幼儿园教育指导纲要》时，应该深刻认识到开放教育、发展教育等先进思想，课程教学并非是单纯地传授知识，而是引导幼儿主动参与到相关活动中，让幼儿善于观察和分享，积极互动的过程中实现办学理念和课程的有效整合。而教师在活动中，允许幼儿观察和分类，教师则是为其提供素材，满足幼儿自主操作的个性化需求，此时教师是幼儿的帮助者，有助于培养幼儿的探索精神。
        例如在领域活动中整合幼儿早期阅读，《纲要》指出，教育活动的实施会考虑到幼儿的特点和认知规律，而且各个领域的活动要相互渗透。但是基于幼儿的年龄特点，他们对事物的认知还是基于生理层面，所以教师将艺术活动和阅读进行有效整合，借助音乐，幼儿凭借对旋律的具体感知，加入到早期阅读中，以大班的阅读活动《老鼠娶新娘》为例，添加唢呐营造民族文化氛围，吸引幼儿的参与兴趣。或者是引导大班幼儿在学习作品的时候，针对文本内容选择恰当的背景音乐，从多方面展现作品想要传递的情感。再者，将早期阅读和绘画进行有效整合，如大班阅读活动《小海报》，主要是幼儿通过标记的形式记录进行艺术方面的交流，增强他们对汉字的感知能力。以绘画为载体，尝试着制作海报，实现幼儿在说话和绘画之间的协调性，又能体现生活和艺术的潜在联系，让幼儿认识到课程知识和现实生活的紧密联系。教师以“国庆”为主题，选择幼儿喜欢接受的内容，逐渐在活动中培养和渗透幼儿的情感态度。
        二、良好的生理和物质环境：促进幼儿快乐成长
        为了解课程教学的重要性，幼儿教师应该深入探讨教学工作的开展形式，除了自身的学习外，还应该制定完善的整合方案，将课程理念落实到实处。每位幼儿都有着独特的个性特点，幼儿教师关心孩子的心理情况，尊重和关心他们，这样就能促进幼儿的健康发展。同时，善于站在孩子的角度考虑问题，发现他们的闪光点，例如在生活中以温柔的态度与孩子交流，不得强制和干预幼儿的行为，给予他们自主选择的权利。

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同时，在课程教学中，应该增强幼儿的自信心，帮助他们克服各类问题，当幼儿做了一件成功的事情后，教师要给予赞许的目光和微笑，肯定的评价中使得幼儿充满自信心。
        除此之外，幼儿教师为其创建良好的物质环境，在食堂、教室和走廊等地方张贴上标志，方便幼儿及时区分上下楼的位置，逐渐形成有序的规则。活动区域，设计五颜六色的标志，告诉幼儿使用过的东西应该放回原位，这样才能保证活动区域的秩序，帮助他们养成良好的行为习惯。教师也要善于改变环境，给予幼儿动手操作的机会，自由选择活动方式，例如在美术区域，有的幼儿用颜料创作了花草树木；有的幼儿用手工制作了标本；有的幼儿用蜡笔画出蓝天白云。这就表明，环境和幼儿是相互促进的关系，放手让幼儿去实践和创作，这样才能促进幼儿各方面能力的综合发展。
        三、策略上的有效开放：创建一流的办园水平
        课程整合已经成为当下非常重要的一个趋势，在“以生为本”的指导理念下，教师更应该关注孩子们的主体性，注重教育工作的多元化，在符合社会要求的基础上，对课程资源进行多元的整合。对此，教师采用生活化、游戏化的教学策略，对综合的综合能力进行系统性培养，这也是创建一流办园水平的重要途径。例如在“交通工具”的教学中，让孩子们将自己最喜爱的交通玩具带入到班级中，接着向同伴介绍这些交通玩具在生活中有着怎样的作用。有的孩子非常了解汽车，所以阐述的内容详细，且具备极强的专业性，最后向教师和学生演示了自己小汽车的操作流程，尝试着让其他的同伴也参与到其中。当教师在选择生活内容作为课程资源的时候，还要考虑到幼儿的容纳度，贴近孩子们生活背景的内容才能获得最真实的感知和领悟，更好地融入到他们的认知结构中。
        例如在教室设计多个区域，“科学区”、“艺术画廊”和“歌唱区”等，区域游戏同课程巧妙地结合在一起，不仅能够让幼儿从中获得一些感悟，还能培养他们的合作意识。真正去了解每位孩子的基本需求，发现他们在游戏中，是如何使用材料的，有针对性地进行投放。如若对原本的材料失去了兴趣，就要及时摒弃掉那些不合理的材料，这样才能符合孩子们的学习需求。另外，教师也要结合幼儿的个人意愿，实行针对性指导，丰富幼儿的表现形式，这是提高幼儿创新、创造能力的一个过程，从而达到一个良好的整合效果。需要注意的是，幼儿教师应该将游戏时间控制在合理范围内，切忌盲目跟风，忽视了幼儿的实际情况，不利于他们的健康发展。
        结束语：
        从上述的分析而言，课程教学工作的开展，需要教师结合班级实际情况，根据大班幼儿的发展需求，结合幼儿园办学理念进行有效操作。在此基础上，教师应该具有一定的责任心，教学中发现问题，总结经验，以最饱满的热情投入到教学活动，为大班幼儿创造和提供高质量的教学方式，让他们在快乐的氛围下健康成长。
参考文献
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[2]张洁.发展适宜性视角下提升幼儿园课程实施有效性的策略[J].河南教育:幼教,2019(6):8-11.
[3]梁莉莉.浅谈幼儿园主题课程中教育资源的有效整合[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,000(022):12,5.