初中数学教学中的自主学习法的应用赵福军--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学教学中的自主学习法的应用赵福军

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：赵福军

[导读] 自主学习法是学生在以老师教学引导基础上，自发性的完成对知识学习，主动获取书中科学的一种学习模式。初中生处于学习矿建初步建立的阶段，数学学科又是一门实践性和抽象性极强的学科之一，所以，在初中数学中贯彻自主学习的方法，对学生在自己学习的过程把握自身学习能力有很大帮助，学生在这一模式下，通过个人发觉、探索数学规律达到快速掌握数学知识的目的。文章就如何培养学生的自主学习能力给出一定参考。

赵福军四川省宜宾市第六中学校
【摘要】自主学习法是学生在以老师教学引导基础上，自发性的完成对知识学习，主动获取书中科学的一种学习模式。初中生处于学习矿建初步建立的阶段，数学学科又是一门实践性和抽象性极强的学科之一，所以，在初中数学中贯彻自主学习的方法，对学生在自己学习的过程把握自身学习能力有很大帮助，学生在这一模式下，通过个人发觉、探索数学规律达到快速掌握数学知识的目的。文章就如何培养学生的自主学习能力给出一定参考。
【关键词】初中数学；自主学习；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-012-01

        课堂是师生互动的主要平台，教师的课堂教学也是学生获取知识的主要渠道和基本形式。新时期，社会对创新性、综合性人才的不断需求，课堂教学更加注重对学生理论与实践联系能力的培养。让学生将所学能用在实际生活当中，拥有对科学学习的参与度，从而不断提高自身素质。让教师的教学成为学生前进的方向，让学生的自主性作为前行的双桨，师生沟通配合，真正的让学生体会到学习的乐趣，充分调动个人求知欲，思维活跃跳动，达到对知识举一反三、触类旁通的目的。
        一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
        二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习
        首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。
        爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
        其次，要给学生塑造良好的学习习惯，习惯是推动个人行为的最有力武器，好的学习习惯使得学生更加主动，愿意和老师同学学习和分享个人学习体会、心得、将个人真正的放在课堂主人的位置，时刻保持对知识的新鲜感和探索欲，清楚的认识到个人态度决定对知识的了解程度。试想，一个学生自愿主动地和同学、老师切磋、探讨数学知识，愿意用所学知识去解决实际问题，对课堂氛围以及班集中的学习氛围都是一种鼓舞。教师也会通过学生所探讨的问题总结自己在教学中存在的不足和后期应该注重的教学任务，有利于教师完成更高的教学质量。让学生做课堂的主人，教师多创造情境，理清数学教学思路，比如在一元二次方程教学当中，学生还对“鸡兔同笼”问题比较模糊，教师应该联系实际，较学生放在自然当中，体会学习。避免了课堂理论学习的枯燥，同时给学生的学习兴趣和信息是一种激励。在小组学习谈论过程中，多给与鼓励和支持，让学生敢于表达，不要怕出错，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。
        总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃” 教师唱主角”的课，”见书不见人”的课，”中评不中用” 的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。