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新市民学生小学数学计算能力现状调查与分析

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：杨琴

[导读] 计算能力是指解决数学计算问题过程中的计算速度和计算正确率。新市民小学生正处于思维启发的关键时期，在数学教学过程中，教师不仅要讲解数学知识，还应该对基本计算能力进行训练，以引导学生形成数学思维，但是目前在新市民学生小学数学教学中，由于教师对计算能力理解存在片面性，以及在训练方法选择上缺乏科学性，从而影响了学生计算能力的形成。基于此，从小学生的数学计算能力不足的实际出发，结合教学实践探究相应的培养策略

杨琴贵州省黔西南州望谟县第三小学
【摘要】计算能力是指解决数学计算问题过程中的计算速度和计算正确率。新市民小学生正处于思维启发的关键时期，在数学教学过程中，教师不仅要讲解数学知识，还应该对基本计算能力进行训练，以引导学生形成数学思维，但是目前在新市民学生小学数学教学中，由于教师对计算能力理解存在片面性，以及在训练方法选择上缺乏科学性，从而影响了学生计算能力的形成。基于此，从小学生的数学计算能力不足的实际出发，结合教学实践探究相应的培养策略。
【关键词】小学数学教学;学生计算能力;培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-044-01

        在新市民学生小学数学教学过程中，不仅需要考虑学生对基础数学知识的掌握力度，还应按照数学教学要求培养小学生的计算能力，保证小学生自主解答各类数学习题，提升小学生的数学知识层面。由于小学生综合学习素质低下，这就需要规划一系列计算能力培养策略，避免在学生计算能力培养时出现问题。在提升小学生数学习题计算能力的同时，推进小学数学教学的顺利开展。
        一、转变固有教学理念
        对于新市民学生小学数学教学中各类习题计算来说，本身就属于一项逻辑性强的学习过程。由于小学生逻辑性思维水平不高，难以按照既定的逻辑思维计算各类数学习题，这就导致小学生计算能力培养效果低下。针对这一点，就需要教师转变原有教学模式，对小学生计算能力培养模式展开优化更新，逐步提升学生计算能力培养的趣味性，确保小学生能够按照教师要求和其他方面因素学习各项数学计算知识。不仅如此，在学生计算能力培养的过程中，教师还可以开展小组竞赛模式，考验小学生计算速度和准确性。在提升学生计算能力培养效果的条件下，引入一系列与小学数学教学知识点相关的数学题，能有效锻炼小学生数学习题解答能力，确保小学生在解题过程中应用一系列计算模式。由此一来，可彰显小学数学教学中学生计算能力培养优势，提升小学生对各项数学计算知识的掌握程度。
        二、分析數学计算原理
        一般来说，在新市民学生小学数学教学过程中培养小学生计算能力时，还应考虑一系列数学计算原理，提高小学生对各项计算过程的掌握程度，确保小学生能够灵活应用各项计算公式解答教材上以及教师所提出的数学问题。就目前来看，多数小学生在计算各类数学题时，往往采取加减乘除等基础计算模式，不仅影响计算结果的准确性，对于各类小学数学习题计算效率也有很大的影响。

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如果放任这种现象不管，长此以往必然导致学生数学思维混乱，阻碍小学数学教学的顺利开展。针对这一点，在小学数学教学中培养学生计算能力时，教师应引导小学生对各种类型计算模式展开深入分析，了解各类数学习题计算原理。减少小学生在计算各类数学习题时投入的时间，确保小学生数学习题计算准确性的进一步提高。而且在小学数学教学过程中，教师还应引导小学生利用自身所掌握的数学计算原理解答各种各样的数学习题，并要求小学生在不断练习过程中积累数学计算经验。对于小学数学教学中涉及的各项计算法则来说，还应保证小学生能够灵活应用各项计算法则，活跃小学生解题思维，以为小学数学教学顺利开展打下坚实基础。
        三、结合学生实际解析计算错误
        由于小学生数学计算水平不高，在计算各类数学习题时很有可能出现错误。这就需要对小学生在习题计算中出现的错误展开深入分析，并结合小学生数学实践水平解决其在习题计算中出现的错误。对于小学生习题计算过程中产生的错误来说，教师应按照小学数学教学要求做好错误反馈工作，并培养小学生调整自身解题思路的能力，避免小学生在数学知识实践时再次出现相类似错误，继而实现学生计算能力培养的目标。而且小学生在习题计算过程中出现错误的原因较为复杂。这就应要求小学生结合自身在各项习题计算中出现的错误做好全面总结，明析各项数学习题计算模式，逐步提升习题计算正确率。对于学生经常出现的计算错误来说，还需要对小学生展开针对性训练，确保小学生掌握自身计算错误原因，继而制订计算错误规避模式。
        四、运用巧妙的教学策略
        巧妙的教学策略可以迅速引导学生进入计算状态，教师在授课过程中可以遵循由易到难、由浅入深循序渐进的办法。在数学计算课堂中，教师先引导学生进行简单的口算，简单的口算可以激发学生的计算热情，在大多数学生掌握口算的规律之后，教师再引导学生进行笔算训练，这样可以让小学生在不知不觉中提升计算能力。
        综上所述，了解到小学生计算能力培养在小学数学教学中起到的重要作用，为此，必须加强学生计算能力培养力度，积极改善小学数学教学中不合理的地方。与此同时，还应根据小学生学习能力和小学数学教学要求等方面规划合理的计算能力培养策略，使得小学生的计算能力有稳步的提升。上文通过多项策略概述学生计算能力培养，从而实现小学生数学知识学习意识强化的目标。
参考文献：
[1]姚洪东.小学数学教学对学生计算能力的培养策略探究[J].才智，2018（9）：44.
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[4]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.