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小学语文教育中对学生个性的培养谢启旋

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：谢启旋

[导读] 在小学阶段的语文学习过程当中，可以有效提高学生的表达与沟通能力和对事物的分析能力，所以语文的教学工作对于学生的成长有着很大的作用，引起了广大教育从事者的高度重视。最近几年以来，由于社会主义政治领域、经济领域的蓬勃发展，在新时代的特殊背景下，人们对于教育寄予了更加深切的希望，同时也对小学阶段的语文教学工作提出了更加严格的要求，不仅要求语文教师团队教授给学生扎实的语文基础知识和必备的技能，还要求教师培

谢启旋广东省廉江市第八小学 524400
【摘要】在小学阶段的语文学习过程当中，可以有效提高学生的表达与沟通能力和对事物的分析能力，所以语文的教学工作对于学生的成长有着很大的作用，引起了广大教育从事者的高度重视。最近几年以来，由于社会主义政治领域、经济领域的蓬勃发展，在新时代的特殊背景下，人们对于教育寄予了更加深切的希望，同时也对小学阶段的语文教学工作提出了更加严格的要求，不仅要求语文教师团队教授给学生扎实的语文基础知识和必备的技能，还要求教师培养学生的想象力、开阔学生的创造思维，要对学生进行个性化的培养，张扬学生的个性，注重于全面提高学生的综合素质和个人能力。在此基础上，本篇文章在以小学语文教育对学生个性的培养的基础上，通过结合现实实践，提出具体的有效措施，从而更好地培养学生个性，以供相关教育从事者指导和参考。
【关键词】小学；语文教育；学生个性；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-041-01

        一、在教学过程当中采取多元化的教学方法
        在小学阶段的语文教学过程当中，教师在教课时采取多元化的教学方法，往往可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，对于促进学生综合素质和个人能力的提高也有着明显的效果，可以有效提高教学质量，更加充分的发挥出语文教育在学生成长过程当中的巨大作用，使得学生的个性更加鲜明，为学生的个性化培养有着关键性的作用，使得学生的内在潜能更加彻底的激发出来[1]。
        由于第三次信息化革命的开始，互联网应用技术在社会各行各业的发展当中掀起了滔天浪潮，对于小学阶段的语文教学工作也有着较大的影响。多媒体教室的应用开始步入教师的教学活动当中去，通过多媒体教学教师可以将教材上抽象化的理论知识转变成具体化的图片展现给学生们，可以有效提高教学活动的趣味性，有助于提高学生的学习效率，促进学生内心丰富情感的养成，有助于学生的个性化培养，对于激发学生在学习过程当中的学习兴趣也有着重大影响。同时由于科学研究表明，人类的大脑相比较于文字更擅长于记忆图片，所以多媒体教学也可以加强学生的学习印象，提高学生对于学习内容的记忆程度，从而提高学生的学习质量。除此之外，教师还可以在小学阶段的语文教学活动当中，实施探究教学法，以此来引导学生自主对于学习内容的探索，充分调动学生学习的主观能动性，使得学生能够以一种积极主动的态度参与到教学活动当中去，这样做也有利于学生想象力的培养，有利于开阔学生的创造思维，从而使得学生在探究学习的过程当中逐渐完成对于个性化的培养[2]。
        二、激发学生对于学习内容的好奇心
        好奇心是推动人类发展的第一原动力，也是人类学习知识、了解自然的第一推动力。在小学阶段的语文教学活动当中，教师团队为了提高教学质量、扩大教学成果，并且全面提高学生的综合素质和个人能力，使得学生在学习过程当中对于学习内容进行深入了解与思考，就应当提高对于学生个性化的培养程度，为学生对于语文知识的学习打下一个良好的基础。

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教师在培养学生个性化的过程当中，首先要做的就是激发学生的好奇心，因为只有学生对于一件事情产生了足够的好奇心，才可以长期保持住对于这件事情兴趣的基础，而兴趣是学习最好的老师，只有始终对事情富有兴趣才可以将一件事情做好。学习同样也是这样，若是学生对于学习知识没有足够的好奇心，便没有了对学习产生兴趣的基础，也就缺乏了学生取得良好学习成绩的必要条件。正因此，教师要对于学生的好奇心有着充分的认识，通过激发学生的好奇心，来达到提高教学质量的目的，完成学生个性化培养的目标。
        三、营造和谐友善的学习氛围
        在小学阶段的语文学习过程当中，教师团队不仅要向学生教授丰富且完善的语文理论知识体系，还要将对于学生的个性化培养作为教学重点目标，进而全面化、系统化提高学生的综合素质以及个人能力。在对学生个性进行培养的时候，教师团体要对传统思维模式进行创新与改进，积极采取创新的教学理念，为学生营造一个和谐友善、积极向上的学习环境，使得学生可以以一种积极乐观的心态参与到学习生活当中去。全力避免学生在学习过程当中产生沮丧厌学的情绪，从而使得学生学习的主观能动性充分调动起来，使得学生的想象力得到明显提高、创新性思维可以得到开阔，进而使得教学质量和教学成果全面提高[3]。
        在此基础上，教师团体要在小学阶段的语文教学活动当中，为学生营造出一个和谐友善、积极向上的学习氛围，充分调动学生的主观能动性，刺激学生在学习过程当中产生学习兴趣，促进学生积极自主地参与到语文内容的学习与探究中来，从而可以有效丰富学生的想象力，对于扩展学生的创新性思维也有着显著的效果。教师团队在营造和谐友善、积极向上的学习氛围时，要和学生建立起平等、互助的师生关系，使得教师和学生之间能够以朋友的身份平等相处，增强教师与学生之间的信任程度。在学习的过程当中，教师对于学生提出的问题，如果学生的回答当中包含着错误，教师应当先对学生在回答当中的优秀地方进行表扬，同时要对于学生出现的错误表示包容和理解。学生对于教师所提出的问题，教师应当从加强学生个性化培养的角度进行考虑，对于学生大胆创新提出问题的精神表示鼓励，并对于学生提出的问题进行耐心的解答，确保学生在学习过程当中表现出的主观能动性不被扼杀。最后，教师还应尊重个体差异性的客观规律，对于学生在学习过程当中表现出的差异性表示理解，并有针对性的展开教学工作[4]。
        结语：由此可以得出结论，在小学阶段的语文学习过程当中，为了提高教学质量、扩大教学成果，使得学生的综合素质和个人能力可以全面化、系统化提高。与此同时，为了刺激学生产生对于语文学习的积极性和主动性，教师团体可以通过加强学生的个性化培养来达成这一目标，通过使得学生在教育过程当中彰显出足够的个性，进而使得学生可以更加符合社会发展的需要。除此之外，当学生的个性化得到培养后，可以有效提高学生的想象力、开阔学生创造性思维，这对于语文的学习有着重大作用，可以有效提高语文学习的质量。
参考文献：
[1]赵燕.清末民国时期儿童文学教育学术史研究[D].陕西师范大学,2016（12）
[2]刘国荣.小学语文教育中对学生个性的培养初探[J].亚太教育,2016(34)
[3]唐敏.重庆市城区小学高年级语文阅读教学现状的调查研究[D].重庆师范大学,2016（03）
[4]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学,2017（09）