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新课改下的小学语文高效预习方法谢诗志

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：谢诗志

[导读] 在小学阶段的语文教学中，教师除了在课堂上进行基础知识的教授外，更需要加强对学生课前预习等学习习惯的培养与引导。有效的预习不仅有助于学生对所学内容的理解与掌握，而且有助于提升学生的学习自觉性。此外，良好的学习习惯对于学生今后的学习与发展也将具有深远的影响。作为小学语文教师，在教学的过程中，教导学生熟练地掌握科学的预习方法，对于广大小学生学习能力以及自觉性的培养都具有不容忽视的重要作用。

谢诗志广西岑溪市糯垌镇古兰小学 543200
【摘要】在小学阶段的语文教学中，教师除了在课堂上进行基础知识的教授外，更需要加强对学生课前预习等学习习惯的培养与引导。有效的预习不仅有助于学生对所学内容的理解与掌握，而且有助于提升学生的学习自觉性。此外，良好的学习习惯对于学生今后的学习与发展也将具有深远的影响。作为小学语文教师，在教学的过程中，教导学生熟练地掌握科学的预习方法，对于广大小学生学习能力以及自觉性的培养都具有不容忽视的重要作用。
【关键词】新课改；小学语文；高效预习；方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-038-02

        预习是学习知识的开始，同样也是学生学习知识最重要的一步，如果说学生在学习知识之前进行了预习，那他们对知识的掌握程度会更加深刻。但是现阶段很多学生并不喜欢进行预习这一项任务，他们觉得预习就是在浪费时间，它所起到的作用非常小，甚至有一些学生觉得在语文课堂上没必要进行预习，这是因为他们觉得语文知识预习就是将课文简单地读一遍，这就当作是完成了预习任务，其实真实情况并非如此，他们所认为的预习是错误的，正是因为如此，老师需要改变学生对预习的认识。而且老师也要教授学生一些高效预习的方法，让学生能够在预习的时候找对合适的方法，以此来提升学生的预习效率，从而更好地学习语文知识。
        一、小学语文中预习的重要性
        （一）有助于培养学生的自主学习能力
        新课程改革后，老师和学生的地位发生了翻天覆地的改变，老师不再是课堂的主人，也不再在课堂上占据主导作用，取而代之的是学生，现阶段学生的地位得到了很大的提升，在这种情况下，学生要想真正地发挥自己的主导作用，必须要拥有一定的自主学习能力，但是由于传统教学方式的影响，使得很多学生并不知道该如何占据主导地位，也不知道该怎样发挥自己的作用，所以老师要想真正地发挥新课程改革的作用，必须要让学生拥有一定的自主学习能力。预习可以有效地培养学生的自主学习能力，毕竟预习是学生在课下自己完成的一项任务，这项任务是完全由学生自己来主导的，老师并不会多加干预，所以学生可以在课下高效的完成预习任务，那他们的自主学习能力也会得到很大的提升。不仅如此，学生在预习的时候会遇到很多的问题，有很多学生会在课下自己钻研这些问题，而且也会按照老师之前讲课的方式来解决，在这种情况下，学生的自主学习能力会逐渐提升，甚至会有一些学生可以自己解决遇到的问题，长此以往下去，学生的语文学习能力会越来越强，而且他们也可以更好地发挥自己的主体作用。
        （二）有利于提升学生学习效率
        俗话说：良好的开端是成功的一半。如果将这句话放在小学语文的课前预习中，我们可以说：有效的预习是小学语文课堂教学成功的一半。诚然，预习是教师课堂教学的重要环节，学生通过预习，可以提前对要学习的知识有一定的了解和感悟，学习能力强的学生，基本可以掌握教学的关键内容，在学生预习的背景下，教师的课堂教学所起的作用不是对知识的剖析，而是对学生既有知识的巩固。同时，教师还可以结合教学的内容，对相关的知识点进行拓展，不断提高知识的广度和深度，促进学生学习效率的提升。在这个过程中，认真预习的学生能够紧跟教师教学步伐，获取更多的知识，促进学习效率的提升。
        二、小学语文高效预习的方法
        1.优化预习作业，提高预习质量。
        小学生年龄小，在学习的过程中尚未形成系统化的思路。

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因此，小学语文的教学中，学生一般不懂得如何安排预习，这就要求教师在教学中，合理安排学生的预习任务，让预习作业成为学生课外作业之一，为培养学生好的预习习惯，提高预习的质量奠定基础。在预习作业的安排上，教师应当从字词、朗读以及质疑等方面入手：首先，在字词的预习上，主要目的是为了增强学生的理解和运用能力，尤其是对于一些意思相近的词语，学生要能够灵活辨析运用。例如，在学习《燕子》一文中：理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳，学生通过预习对相关的词语会有更加深刻的认知，能够灵活运用，提升学生的预习效率。其次，重视朗读。对于小学阶段的学生而言，预习重在朗读，朗读可以增强学生语感，提升学生的语言表达能力。由于预习是在课前进行，教师没办法进行现场的监督和指导。因此，我在给学生制定朗读任务的过程中主要通过以下两方面进行：一方面，确定家长在孩子朗读过程中的责任，充分发挥家长的监督和管理作用；另一方面，让家长把孩子的朗读用手机录下来，发在班级群里，这样就可以有效地避免一些投机取巧的心理存在，督促学生朗读，提升学生预习效率。第三，引导学生质疑。俗话说：学成于思，思源于疑。对于学生的预习而言，懂得质疑，表明学生已经明白了文章的真实含义。因此，我在给学生布置预习任务的过程中，往往要求学生将自己不懂的问题标注出来，并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。
        2.利用网络资源引导学生进行高效的课程预习
        通常，在语文课程的预习过程中，所涉及的内容相对较多，因此，为了提高预习效率，教师完全可以引导学生利用丰富的网络资源来进行课前预习，从而使学生的预习从内容的广度、新度以及趣味性等方面都做到有效的提升。但是，值得我们注意的是，凡事都有两面性，网络资源的开发虽然对学生的课前预习具有显著的效果，但还是需要老师进行合理的引导，才能做到去糙取精，充分发挥其优势作用，有效避免其中的陷阱。对此，我们可以从以下两方面进行分析。
        首先，由于网络中的内容较为冗杂，碎片化的信息内容较多，学生在信息的接收过程中若不加选择地全盘接收，极易受到许多无用的信息以及错误信息的干扰。在这样的情形下，就需要教师及时地向学生提供较为稳定的信息搜集途径，引导学生对信息收集中的连贯性与整体性加以关注，以免造成预习时的一知半解。
        其次，由于网络资源的信息量非常大，质量更是良莠不齐，因此，为了获取优秀的学习资源，作为教师，还需要帮助学生进行信息资源的筛选。例如，在预习时，可以为学生提供一些名家课程进行观看，但是，由于这些课程的讲解人往往会进行一些较深层次的内容，而小学生的文化知识有限，不足以完全理解。此时，就需要教师在整理资料的过程中，对其进行有效的筛选以及剪辑，保留学生能够理解的部分进行推荐，才能帮助学生做到科学的预习。
        3.合理利用批注，掌握预习方法批注，是学生预习过程中积极思考的直观体现，同时也有利于培养学生良好的学习习惯。因此，在小学语文预习指导的过程中，教师要指导学生科学合理利用批注预习，将自己在预习中不懂的、想说的都写下来，这样，学生在课堂教学中，对教师的教学内容才会有更加深刻的认知，同时对于不懂的问题能够及时提问，避免遗忘。例如，教师在给学生布置《火烧云》的预习任务时，就可以让学生将自己对火烧云的感受通过批注的形式表达出来，甚至还可以通过绘画的方式，将自己对火烧云的认知画出来，这种自由开放的批注形式，有利于打开学生的预习思维，让学生有更加广阔的思考空间，同时有利于激发学生阅读的兴趣，提升预习的质量。
        综上所述，在小学阶段的语文教学中，教师除了在课堂上进行基础知识的教授外，更需要加强对学生课前预习等学习习惯的培养与引导。有效的预习不仅有助于学生对所学内容的理解与掌握，而且有助于提升学生的学习自觉性。此外，良好的学习习惯对于学生今后的学习与发展也将具有深远的影响。
参考文献
[1]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（6）：122-123.
[2]李耀军.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2017（35）：58-59.
[3]许玉琳.探析利用预习提升小学语文教学质量的有效途径[J].课程教育研究，2018（4）：49-50.