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创境生趣写作提升

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：黄婷

[导读] 小学高年级的作文教学应该坚持本位发展基本原则，充分显示出作文教学中的人本主义。写作是人类的一种基础能力，小学阶段的写作学习是最为重要的时期，在此阶段中培养学生的写作兴趣能够奠定良好的基础。在开展小学高年级的写作教学时需进行大量的阅读，让学生积累作文素材，教师在教育教学过程中需创建相关情境，多多鼓励学生创作，开展互评互批活动，尽量提高学生的学习兴趣，最终提高小学高年级学生的写作水平。

黄婷江西省宜春市奉新县干垦学校 330703
【摘要】小学高年级的作文教学应该坚持本位发展基本原则，充分显示出作文教学中的人本主义。写作是人类的一种基础能力，小学阶段的写作学习是最为重要的时期，在此阶段中培养学生的写作兴趣能够奠定良好的基础。在开展小学高年级的写作教学时需进行大量的阅读，让学生积累作文素材，教师在教育教学过程中需创建相关情境，多多鼓励学生创作，开展互评互批活动，尽量提高学生的学习兴趣，最终提高小学高年级学生的写作水平。
【关键词】小学；高年级；语文；作文教学；写作兴趣；多样化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-035-02

        想要做好小学高年级的作文教学工作，小学语文教师要时刻关注学生们的写作情况。良好的作文指导是提高小学生写作能力的重要推动力，在小学高年级作文教学中开展互批互评活动以及大量阅读文章材料和创建相关情境等可以起到重要作用，进一步让小学生明白自己在写作过程中的优势和劣势之处，最终激发学生对作文的写作兴趣。
        一、开展大量阅读工作，便于提高小学生的写作兴趣
        俗话说：“书中黄金屋，书中有颜如玉”。通俗来讲，学生在下笔之前需要有足够多的素材来进行写作。想要写出高质量的文章，学生本身需要进行大量的阅读。在阅读过程中可以激发学生的写作灵感，从而提高写作兴趣。在阅读过程中,需要注意读好书。小学语文教师需积极指导小学生课外阅读，将其上升到一定地位之中。例如，在进行人物的描写时，部分学生由于阅读了大量的课外书籍，因此在描述人物过程中不再以第一人称开始描写，而是以第三人称的方式来描述人物。笔者在教学过程中,出现过以下一种经典案例。在《我的妈妈》写作过程中，有一个学生以我是妈妈的视角来描绘生活中的妈妈，在写作时，应用到大量的新鲜词汇。经过调查发现，原来这个学生课外阅读了大量与人物相关的书籍，因此说明了提高写作能力需储备大量的素材，需进行大量的阅读。在对小学生进行写作阅读教学中，需向其讲述大量阅读的重要性。教师在上课过程中可以与学生探讨哪一些书籍适合其阅读，再让学生制定出阅读计划，一周看多少页课外书以及一周写多少字。教师帮助学生提供良好的课外数据，如《安徒生童话》、四大名著以及名人传记等。教师要向学生介绍一些阅读方法，可以先阅读一些标有音节的数据，遇到生僻字词时可向家中大人请教，如果不能及时得到回复则跳过圈出继续阅读，等回到学校或者家中大人回来时再请教。对精彩片段之处，可以反复阅读。基于此，不断提高自身对于阅读写作兴趣，以至于下笔如有神。
        二、提高交流互动性，提高学生的写作兴趣
        据资料显示，大多数语文教师认为写作是学生自己的事，而批改作为是教师的事。但是，由于学生无法自己参与作文的评价和改动，因此不知道自己的作文好在何处，坏在何处，更不知道其他同学的作文好在何处，错在何处，因此逐渐消磨了学生的写作兴趣。开展作文之间的互动交流和互相评价能够拓宽学生的作文思路，让学生与学生之间进行情感交流，最终有效提高学生的写作兴趣。以《我的日记》教学为例，在教学过程中,笔者积极鼓励学生与学生之间进行互动交流和互相评价，将前后两桌小学生分为一组，积极鼓励他们阅读评价彼此的文章，再交流彼此的写作心得，对作文的优缺点予以评价,例如，文中有没有出现错别字，文中所表达的情感是否情真意切，文章所写内容是否真实。小组学生通过分析问题来看待作用，因此也相应提高学生评价作文的能力。实践研究表明，以此方式开展小学高年级作文教学可让更多的学生参与到作文写作当中，积极提高写作兴趣。
        教师在开展互评互批活动中，需积极鼓励学生的进步方面。据资料显示，对学生多多予以鼓励能够提高学生的学习兴趣，便于对写作保持持续动力。

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小学生在互评互批活动过程中，能够明白自己的不足之处，学习其他学生的长处，了解自身进步的地方，继而在日益进步中加强对写作的兴趣。以《童话故事》一文为例，有一个小学生在写作某一篇童话故事中，只是进行叙事过程，并未讲述自身感受。但是，开展互评互评活动过程中，有一个小学生指出存在问题，认为只是对事情加以叙述而不表达自身感受以及情感等犹如行尸走肉，无法起到共鸣效果。
        三、结合学生特点，从而尽量激发写作兴趣
        学生对写作课程不感兴趣，乃是小学生写作水平不高的重要因素。教师需要抓住学生的不感兴趣点，再采取针对性方法。由于小学高年级学生对新鲜事物非常感兴趣，所以教师需要根据学生的性格特点，充分激发学生的写作兴趣。只有学生本身有着强烈的写作愿望，以逐步提高学生的写作水平。在教育教学过程中，教师可以培养学生的细节观察能力，让学生依靠自己的内心来感受这个五彩斑斓的世界。例如，在写作《白玉兰树》一文时，教师可以带领学生去实地观看白玉兰树的枝叶花朵，通过搜索有关资料让学生了解白玉兰树的生长特点，最终写出自己所观察到的点点滴滴，抒发内心情感。教师还可以为学生提供丰富的课余生活，有意识地组织学生在课余生活中表达自身生活经历，让学生能够根据生活中的趣事娓娓道来。学生有感兴趣的事，能够主动发言。这样一来，学生经过交流讨论之后，大家胸有成竹，对于写作将会起到事半功倍的效果。教师针对学生的想象力特点，可为作文写作提供契机，发挥小学高年级学生的想象力和创造力，增强自信，鼓励学生自主写作。多多鼓励学生阅读课外书，在生活中多多观察细节方面，积聚力量，最终能够提高写作水平。
        四、创设与写作相关情境，逐渐培养学生写作兴趣
        光是阅读是远远不能满足小学高年级学生的写作需求，学生还需进行相关写作训练，继而提高写作能力。教师在教育学生过程中，可以按照语文教学大纲来训练学生的写作能力。想要激起学生的写作兴趣，首先要打破学生的恐惧心理。在写作课程中，教师需注重创建与写作相关的教学情境，营造良好的课堂氛围。举例来说，在写作人物时,教师可以让学生以自己为例，让学生描写自己的动作神态以及肢体语言等，让学生不再害怕作文写作。以母亲节为例，教师可以让学生想象节日气氛，需要给妈妈送什么比较应景，在母亲节当天应该怎么跟妈妈表达节日祝福才是最为合理的。基于此，引发小学生的遐想，充分激发学生的想象力。教师还可以利用示范法让学生能够有写作视角，如描写某一个景物时，教师可以先向学生示范优秀片段，继而提高学生的写作兴趣。还可以利用虚拟动作方法，如喝水、吃饭以及唱歌跳舞等动作，让学生能够充分体验写作的乐趣。教学过程中，教师需注重语文课程的精炼词汇讲解，打好学生的基础，再借助精炼词汇来创建相关情境，让学生表达自己内心所想。以《春节》一文为例，教师可以让学生结合自己在春节的经验，联系实际，富有写作情境后表达自身情感。
        五、结束语
        现如今，在小学语文阅读与作文课堂的教学中还存在“高耗低能”的状态。不少老师简单地认为阅读是文化课知识的传授，忽视了人的思维发展，学生的能动性和创造性被抹掉。文本的个人感悟与理解没有深入到学生心中去。作文训练也只是根据课文单元要求所设置的作文之中去，学生的作文写作是在局限的时间和环境内完成命题作文的训练。写作是人类的一种基础能力，小学阶段的写作学习是最为重要的时期，在此阶段中培养学生的写作兴趣能够奠定良好的基础。在开展小学高年级的写作教学时需进行大量的阅读，让学生积累作文素材，教师在教育教学过程中需创建相关情境，多多鼓励学生创作，开展互评互批活动，尽量激发学生的学习兴趣，最后，提高小学生的写作水平。
参考文献
【1】张青：张孝纯：《“大语文教育"刍议》，见《语文教学改革》，北京，中国盲文出版社。
【2】李杏保顾黄初：《“大语文教育”观的提出》，《中国现代语文教育史》，四川教育出版社。
【3】杨华《小学语文学习策略方法教学问题诊断与导引》。东北师范大学出版社2013年5月第1版