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提高小学体育课堂教学的有效性探讨

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：欧玲玲

[导读] 小学体育是一门非常基础的学科，通过小学体育教学，一方面引导学生了解一些基本的体育知识，另一方面可以很好地通过体育运动教学锻炼学生身体素质，帮助学生养成良好的运动习惯，促进学生的身体成长。新课程标准改革后，强调了课堂教学的有效性，因此教师在小学体育教学中要进行一定的教学改革，提高课堂效率。

欧玲玲四川省广元市青川县蒿溪民族学校
【摘要】小学体育是一门非常基础的学科，通过小学体育教学，一方面引导学生了解一些基本的体育知识，另一方面可以很好地通过体育运动教学锻炼学生身体素质，帮助学生养成良好的运动习惯，促进学生的身体成长。新课程标准改革后，强调了课堂教学的有效性，因此教师在小学体育教学中要进行一定的教学改革，提高课堂效率。
【关键词】小学体育;课堂教学;有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-034-01

        体育教学是小学教学的重要组成部分，是全面贯彻教学方针的不可以缺少的重要学科之一。随着新课程不断的发展，体育课堂教学的有效性被越来越多的教师重视起来。体育教学的有效性主要通过是体育课后教学质量的反馈、身体素质提升、心理健康以及运动机能等方面提高成为小学体育教学有效性的最终体现。
        一、小学体育教学中存在的问题
        1.体育设施陈旧。
        目前，我国的体育设备紧缺是主要问题，学生只能使用一些比较陈旧的体育设备，没有先进的教学设备，学生的体育兴趣也不高，学生所使用的教学器材只是比较简单的篮球框以及跳绳，这些器材肯定是不能满足学生的实际需求的。
        2.忽略了学生在教学中的主体地位。
        在进行体育教学的过程中，教师总是将学生的主体地位忽视，教师总是给学生规定一些体育活动让学生学习，学生没有自由发挥的余地。但目前在我国的小学体育教学中，依然是教师为主体的教学模式。教师在教学过程中运用传统的体育项目引导学生参与到课堂教学中来，忽视了学生在教学中的主体地位这一相关要求。
        3.缺乏先进的教学理念。
        在小学体育教学中，教师的传统观念一直没有改变，总是认为体育教学不重要，主要将精力都放在了基础科目的学习中，还有一些教师利用体育课堂讲述其他知识学科的知识。另外，在体育教学中，体育教师缺乏先进的教学理念，总是停留在体育的基础知识上，只是给学生讲一些体育课上要注意的细节，学生没有实践的机会。
        二、提高小学体育课堂教学有效性的科学策略
        1.有效开发体育课程资源。
        要提高小学体育课堂教学的有效性，小学体育教师必须选择合适的体育教学内容，并依据实际的教学条件，适时有效开发体育课程资源。通常来说小学体育教师应该依据国家制定的小学体育教学基本大纲展开教体育教学活动，但是由于学校外在条件的差异，在实际的教学过程中，教师可以将具体的教学内容和本校的具体情况相结合，进一步丰富体育课程资源，力争采用轻松、活泼的创新型教学方式展开体育教学活动。
        2.分利用多种教学方法，努力激发小学生的体育学习兴趣。
        为了提高体育课堂教学的有效性，小学体育教师可以通过多种教学方法，努力激发小学生的体育学习兴趣，吸引小学生主动参与到课堂教学活动中来。

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        首先，体育教师可以创设相关的教学情境，让学生在身临其境的教学情境中，自觉萌发出体育学习的强烈愿望。比如在进行弹、跳动作教学时，小学体育教师可以事先制作一个差不多等同于学小学生身高的花果山展板，并在展板上开一扇门，当作水帘洞口。在课堂教学活动中，小学体育教师可以要求小学生通过跑、爬、跳等多种体育动作穿过此洞口，进入水帘洞探险。这样就在利用小学生的天生好奇心的基础上，充分调动了小学生的体育学习积极性，同时也有效训练了小学生的跑、爬、跳等体育运动能力。
        其次，小学体育教师可以有效利用多种体育游戏进行体育教学活动。体育游戏作为体育运动中的重要組成部分，因为内容多样，运动方式灵活，同时趣味性又强，非常适合用来调动小学生的体育学习积极性。比如在进行投掷能力的教学中，体育教师可以要求小学生自带一些沙包，同时设置一个靶，通过打靶游戏，提高小学生的投掷的准确度。在进行立定跳远时，教师可以事先准备一些小青蛙的纸帽，让小学生当作小青蛙，把沙池当作池塘，谁能跃过沙池，就奖励给谁一顶小纸帽，最后得到小纸帽最多的小学生可以被封为青蛙王子。这些游戏都是充分利用了小学生好奇心强、急于自我表现而又爱玩的年龄特点，有效调动小学生的体育学习积极性的，使小学生在参与游戏的过程中，学到了相关的体育运动知识，增强了体育运动技能。
        第三，通过多元化评价机制，让小学生感受到成功的喜悦，提高小学生的参与兴趣。在体育教学活动中，如果小学生能够成功地完成某个动作，体育教师要及时给予相应的鼓励和积极的评价，这样小学生就可以在同学的羡慕和教师的表扬中体会成功的喜悦。但是教师对小学生的评价依据不可过于单一，如果单纯地从是否完成目标来评价小学生，就会使那些未完成体育动作的小学生感到沮丧。所以教师在课堂活动中评价小学生时可采用多元化的评价机制。比如某个小学生在立定跳远活动中，没有完成体育教师既定的跳远距离，这时体育教师可以用“跳远动作规范、起跳动作较稳”等其它方面的优点来评价小学生，以确保他们在教师的积极评价中，能继续努力，而不至于对体育学习产生抵抗情绪。值得注意的是，教师在制定某个教学目标时，要依据大多数学生的体育实际水平制定，不可过高，从而使大多数学生都难以完成，这样容易增加小学生的体育学习挫败感，扼杀小学生的体育学习兴趣。
        3.科学确定小学体育课堂教学目标，确保体育课堂教学活动顺利进行。
        在教学活动中，教学目标是整个教学活动的基础和灵魂，它对整个教学活动具有科学调控、适当引导、动态激励和客观评价作用。所以在有效性体育课堂教学活动中，体育教师首先必做的事就是科学确定小学体育课堂的教学目标，以方便把控后续的整个教学活动。在确定教学目标时，体育教师必须注意以下几点。第一，本节体育课教学对于增强小学生的体质是否有作用。第二，本节体育课教学是否有利于小学生的身心健康发展。也就是说有利于增强小学生的身体素质，有利于促进小学生的身心健康发展是体育老师制定课堂有效性教学目标最基本的价值取向。在课堂教学活动开始前，体育教师要依据体育教学大纲中相关内容，同时积极融入自己的教学理念，从多种角度出发，制定符合小学生实际体育学习状况的教学目标。
        三、结束语
        总之，提高小学体育课堂教学有效性是一项长期且艱巨的任务。作为一名合格的体育教师，我们只有以新课程标准为指导，不断更新教育观念，把学生真正放到学习的主体地位，寻求适应学生全面发展的教学策略，才能最大限度地调动学生锻炼的积极性，激发学生上体育课的兴趣，达到让学生乐学、会学、善学的目的，使小学体育教学水平更上一层楼。
参考文献
[1]周书勇，王仕民.改革体育教学方法培养学生体育兴趣[J].青少年体育，2014，12（01）：47-48.
[2]史磊.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].小学生（下旬刊），2017（8）.