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趣味性——数学课堂教学不懈的追求

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：陆娟梅

[导读] 数学是小学教育中一门重要而又困难的学科，也是一门抽象的、逻辑强的学科。趣味性教学是素质教育背景的产物，是从学生界定的心理特征和认知规律出发，最大限度地激发学生的学习兴趣。鉴于此，本文从游戏的合理运用、科学问题的设置、信息技术的运用等方面分析了趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用策略，以期为数学教师提供教学参考。

陆娟梅广西岑溪市糯垌镇绿云小学 543200
【摘要】数学是小学教育中一门重要而又困难的学科，也是一门抽象的、逻辑强的学科。趣味性教学是素质教育背景的产物，是从学生界定的心理特征和认知规律出发，最大限度地激发学生的学习兴趣。鉴于此，本文从游戏的合理运用、科学问题的设置、信息技术的运用等方面分析了趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用策略，以期为数学教师提供教学参考。
【关键词】小学数学；课题教学；趣味性教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-030-02

        趣味性教学是指充分利用有趣的教学方法，营造有趣的课堂气氛，吸引学生的注意力。它是一种新的教学理念，使学生能够在课堂上获得乐趣，激发学生明确的学习兴趣，激发他们想要学习的思想，从而使他们能够积极参与学习。小学是学生开始了解各种事物的时候。因此，在现阶段培养学生明确的学习兴趣是非常重要的。
        一、合理利用游戏，深化学生数学意识
        毫无疑问，游戏是每个学生都喜欢参与的活动，在日常生活中更常见。游戏是融入课堂的最自然、最有效的方式。小学数学教师可以利用游戏特征和学生不确定的心理特征构建相关游戏，使学生在积极参与数学学习的同时，能够充分理解抽象的数学知识，获得成就感。同时，游戏还可以培养学生良好的数学意识。各种游戏与模糊数学的结合，使数学学习更加直观、有趣。例如，在影子游戏中，老师可以要求学生选择一个影子测量工具，如棍子、绳子或尺子。在超市购物游戏中，学生可以独立地对超市中的商品进行分类，并在购买过程中使用加减法、乘法、除法等知识。在积木游戏中，除了测量知识、几何知识、空间知识等数学知识外，还可以理解游戏中的分类、比较、分类等知识。可以说，游戏教学法促进了学生在自由活动中掌握新的数学知识，构建了新的认知系统，进一步加深了学生的数学意识。
        二、运用信息技术，激发学生学习兴趣
        当前经济社会发展也带动了科技创新，许多学科已经开始广泛应用多媒体技术。这种动画、声音、图像相结合的教学技术，可以使数学课堂更加生动、有趣，能够清晰、直观地向学生呈现抽象、复杂的知识。学生可以在多维教学空间中充分发挥联想和想象能力，从表象中把握教学内容的本质。以“年、月、日”课为例，数学教师可以利用多媒体设备播放春夏秋冬交替场景的短片，帮助学生树立良好的时空观念，引导学生进入学习状态，引导学生走出困境。教学内容。这种教学方法可以清晰直观地呈现出其重要性。教学内容的难点和难点提高了课堂学习的效率。此外，多媒体技术还可用于实际问题的教学，如本课题：“两辆车分别与A和B分开，两辆车相遇5小时后，两辆车已知时速55公里，时速45公里，A与B之间有多少公里？”教师可以使用多媒体显示两辆车具体行程的线图，一目了然，学生也可以即时得到答案。
        三、情景表演，加大课堂教学的趣味性
        通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。可以把教学环节设计成短剧，让学生分别扮演剧中的角色，学生就会积极参与，整个课堂就会活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

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几何类教学课堂要改变过去教师显示教具的做法，要让学生课前自己准备本课相关的图形卡片，课堂中组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
        四、贴近学生生活，创设趣味情境
        心理学研究表明：学习内容和学生熟悉生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。《新课程标准》提到：要让小学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。而数学教育更不应当是简单的应用题的解决，它更应该注意数学知识在实际生活中的应用。古训有言：学以致用，就是这个意思。让小学生在生活中寻找问题，并能运用自己的数学知识解决的这些，在解决问题的过程中发现数学知识、运用数学知识，体验到“生活中处处有数学”，数学就在我们的身边，从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。因此教师要贴近学生生活实际，积极创设自然生动的情境，提高趣味性，点亮数学课堂。例如在教学“方向与位置”一课时，我把课堂设置在操场上，让学生以小组为单位指出不同的方向，玩辨别方向的游戏。在这以前，个别同学方向感很差，方位很模糊，但在小组学习中，他们互相启发和帮助，很快就掌握了这个知识点。由此可见，利用小学生爱好游戏的天性创新学习方式，不仅学生学习快乐，效果好，也锻炼了学生之间协作探究能力。           五、通过游戏竞赛，把课堂教学的趣味性推向高潮
        如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样的设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。游戏是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。
        六、激励性的教学语言，增强课堂教学的趣味性
        德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在教学过程中，给予不断地鼓励，让学生感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，学生回答问题出错时，老师可以说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败犹荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。
        总之，兴趣是学习的重要驱动力，是激发学生学习欲望的有效工具。小学数学课堂教学要坚持以兴趣为中心，让学生在趣味盎然的课堂学习中，在快乐中获得知识，以轻松愉快的心情实现数学知识的建设。在教学中，我们要抓住合理的机会，采取有效的措施，创造一个良好的教学环境，不断激发学生的积极性，建设一个充满乐趣的课堂。
参考文献
[1]彭东.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].小作家选刊，2016（24）：155-156.
[2]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017（2）：101-102.
[3]刘荣慧.如何提高小学数学课堂的趣味性[J].神州，2017（18）：179-179.