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高中生英语写作能力的提升

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：李学毅

[导读] 在高中英语教学中，英语写作是重点。在日常教学中，我们要把写作纳入常规课程当中来，精准把握学生的写作错误类型，加强对学生写作策略的指导，强化好词好句好文章的背诵，提升学生对英语写作的兴趣和信心。作为老师我们要不断实践这些方法和策略，更新教学理念，提升教学实效，培养出更加优秀的学生。

李学毅湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】在高中英语教学中，英语写作是重点。在日常教学中，我们要把写作纳入常规课程当中来，精准把握学生的写作错误类型，加强对学生写作策略的指导，强化好词好句好文章的背诵，提升学生对英语写作的兴趣和信心。作为老师我们要不断实践这些方法和策略，更新教学理念，提升教学实效，培养出更加优秀的学生。
【关键词】英语写作；错误类型；写作策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-028-01

        “听说读写”是学习英语必备的四项基本技能，四者密不可分，相互渗透，互为基础。写作也是《英语新课程标准》规定的语言基本技能之一。近年来，高考英语写作的分量越来越重，分值也越来越大。写作的重要性也越发凸显出来。而日常教育学习生活中，最容易被师生们忽略的环节也是写作。对于学生而言，写作占用时间长，难度大，提分慢；对于老师而言，写作教学似乎是可望而不可及的，没有现成的写作教材、批阅难度大、费时多、周期长。因此，如何提高学生的英语写作能力成为困扰师生的老大难问题。作为老师，我们要迎难而上，为学生的英语写作能力提升开拓一片天空。
        1英语写作中存在的问题
        为了有针对性地提升学生的写作水平，我们一定要精准把握学生常犯的错误类型。现把学生常犯的英文写作错误归类如下：
        1.1句子不准确，汉语式英语多
        例如：The price of the dictionary is very cheap．英语中价格只能说高或者低，却不能说便宜或者昂贵。因此cheap要改为 low.
        1.2语法错误多
        例如：There are many students play on the playground. 根据英语表达的规则，there be 句型中不可再次出现谓语动词，因此play应该为playing.
        1.3句子衔接性差，缺少过渡词
        例如：I love playing sports. I love travelling.英语写作中，为使行文连贯、通畅，在句子与句子中间需要加上必要的连接词。因此在两句话中间应加入：besides。
        1.4常识性错误
        主要表现在：遗漏标题或标题写错位；正文格式，尤其是应用文格式错误；单词字母的拼写、大小写及标点符号错误。
        2提升英语写作能力的方法
        在日常教学中，把英语写作纳入常规课程，及时讲解写作的要领并配以练习，生生之间批改，教师定期批改，展示优秀范文，激发学生写作热情，让学生在耳濡目染中不知不觉地提高英语写作能力。
        2.1加强词汇和短语的积累，夯实写作基础
        罗马不是一天建成的，好文章也不是一蹴而就能写出来的。写作是一个学生语言运用综合能力的体现，是衡量一个学生英语水平高低的关键指数。而能否写出好文章，关键还得看他掌握词汇量的多少。词汇是语言的基本材料，任何一种语言能力的形成，都必须以一定的语言材料为基础，只有语言的积累达到一定程度，在学习中把握了大量的语言素材，才能写好一篇文章。学生的词汇量积累到一定程度的时候，量“变”就会出现“质”的飞跃，出色的文句自然脱口而出，笔下生花，学生写作能力就会逐步提升。
        2.2加强写作技能的指导，为文章增添色彩
        （1）为文章分好段落
        一般英语作文可分为三段或者四段。第一段开门见山，引入主题，不可拖泥带水，以两三句话为宜。第二段文章主体部分，为论证主题提出相关的论据，至少要有三条论据作为支撑。论据一定是传递正能量的，而且句与句之间加入必要的连接词。

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比如：what’s more, in addition, last but not least等等，使文章连贯，流畅。最后一段再次回扣主题，对相关问题提出自己的看法，或者发出倡议，或者表达良好的愿望。
        （2）高级词汇和表达法优先，短语优先
        比如说，吸烟有害健康，我们可以用下面这些不同的方式来表达：Smoking is bad for health. 或者Smoking is harmful to health. 或者 Smoking contributes to poor health.显然最后一种表达法使用了高中阶段的词汇，从而使表达更加贴切到位。
        （3）恰到好处的使用被动语态
        如果不必突出动作的发出者，为了使文章语言更加灵活多变，可以变主动语态为被动语态。比如说翻译下面这个句子：我们欢迎对这个话题感兴趣的人来参加我们的活动。我们可以用主动语态翻译如下：We welcome those who are interested in this topic to take part in this activity.我们再来看看被动语态的效果：Those interested in this activity are welcome to participate in our activity.比较之下，第二种表达方式的优点凸现出来了。
        （4）文章语言表达要简洁明了，不拖泥带水
        再以上面两个句子为例进行比较：前者使用了定语从句来修饰those,而后者选择了使用分词作定语，显然语言更加干脆利落，更加凸显了写作者扎实的语言功底。
        （5）为使文章连贯，通顺，句与句之间要加入连接词
        可以是简单的firstly, secondly, finally, 也可以是高级的first and foremost, what’s more, last but not least, all in all.
        （6）句式富于变化，会让阅卷者眼前为之一亮
        陈诉句之外，偶尔使用一下疑问句，感叹句，或者倒状语，是不是与众不同呢？比如说下面句子的翻译：我会跳舞，也会唱歌。常规翻译：I can not only sing but also dance.何不尝试者使用倒装句，为文章润色呢？Not only can I sing but also I can dance.是不是更能吸引读者眼球？
        （7）干净漂亮的书法会为作文提升档次
        日常学习中，加大英文书法的练习力度是必不可少的一项教学任务。清晰，整洁的书法注定要为作文提升一个档次。
        2.3加强好词好句好文章的背诵
        “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，对书面表达会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们教材的课文里，阅读的文章里。只要学生能坚持多读、多背好句子、好文章，英语写作水平会不断地得到提高，就能轻松写出满意的文章。
        2.4每周动笔写一篇作文，生生之间互相批改
        每周一篇习作，生生互批，生生之间解决不了的问题提交全班讨论，全班讨论解决不了的问题最后由老师答疑解惑。这样做的目的是让学生之间互相学习，取长补短。学生之间在互相批改过程中也能培养合作学习的能力。叶圣陶先生说过：“作文能力的培养，一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”此外，学生佳作可以用多媒体展示给全体同学参考借鉴，进一步激发学生写作的热情和积极性。必要时，教师进行面批面改，这样做可增进师生感情，增加学生写作提升的欲望，从而促进学习效率的提高。
        总之，在高中英语写作教学过程中，只要我们常抓不懈，通过有计划、有意识的合理训练，把写作纳入常规教学，持之以恒，学生就能在英语写作方面取得很大进步。教师要千方百计地给学生创造参与课堂写作的机会，使学生的学习热情始终保持在最佳状态，逐步树立写作信心，练就扎实的写作功底，养成良好的写作习惯，最终在取得良好成绩的同时获得终身受益的写作能力。
参考文献
[1]曹友君.浅谈中学生英语写作能力的培养与提高[J].课外阅读旬刊,2013(5):224.