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浅谈幼儿园绘本游戏化主题活动的设计与实施

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：康丹

[导读] 绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品，是孩子们的阅读材料，它用优美的画面和文字讲述一个个故事，蕴含着丰富的教育价值，给幼儿无限的自由想象。有些绘本的故事或者语言本身具有很强的幽默性、趣味性，有些绘本在设计时会增加一些游戏元素，但是想要挖掘大多数绘本中的游戏元素，需要教师深入了解幼儿，并运用专业视角进行审视和思考。

康丹江苏常州经济开发区幼儿园
【摘要】绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品，是孩子们的阅读材料，它用优美的画面和文字讲述一个个故事，蕴含着丰富的教育价值，给幼儿无限的自由想象。有些绘本的故事或者语言本身具有很强的幽默性、趣味性，有些绘本在设计时会增加一些游戏元素，但是想要挖掘大多数绘本中的游戏元素，需要教师深入了解幼儿，并运用专业视角进行审视和思考。
【关键词】绘本、游戏、教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-026-01

        绘本游戏就是教师在分析利用绘本元素的基础上，让幼儿自主感知、操作、模仿和想象，并通过虚拟情景再现绘本场景，从而激发幼儿游戏并从中获取多方面经验和能力。我们在绘本游戏化主题活动中，尝试从以下几方面进行设计与实施。
        一、选择合适的绘本。
        面对琳琅满目、丰富多彩的绘本，我们在选择时，要考虑到以下几点：
        （1）基于幼儿的特点与兴趣选择绘本内容。
        在绘本的选择中，我们首先要考虑到不同年龄幼儿的特点与兴趣，小班的幼儿应选择难度较小、语言和情节多重复，能够预测出情节发展走向的绘本。大班的孩子则可以选择情节、构图稍复杂的绘本，他们对阅读和游戏的驾驭性相对高。而中班孩子的绘本选择，介于小班与大班之间模式和选择略高于小班认知难度，语言和情节相对丰富、幽默，能引发幼儿思考，促进想象力和观察能力发展的绘本。
        （2）绘本本身充满趣味性与游戏性。
        有些绘本本身包含了某个环节的游戏内容。例如，绘本“藏在哪里了”，动物之间的捉迷藏就成为绘本游戏设计的素材，最后一个环节是玩捉迷藏游戏，我们可以创设一个独特的绘本环境，根据绘本的内容进行游戏设定，幼儿在自己的环境中玩耍，引人入胜的绘本和类似的游戏常常给幼儿较深刻的感受。
        （3）绘本主题和画面触发游戏的可能性。
        在选择绘本时，我们要考虑到绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性，例如，绘本“糊涂熊队滑不快”中，通过鲜明的角色对比、清晰的情节线索、夸张的角色对白等，我们设计了一个有趣又有意义的“划船”的游戏，让幼儿通过结伴，自我体验、简单交流的游戏中，培养幼儿的合作能力，让文学回归儿童的现实生活。
        在选择绘本的过程中，教师还要做到准确的分析绘本内容，找到其中所隐藏的游戏环节。比如绘本《小刺猬的项链》，幼儿刚接触到绘本时可能会去阅读绘本，在多次活动后，就会发掘绘本中的数学元素，进行有规律排序，其实这个过程就是赋予了孩子们一种数学游戏的方法。
        二、设计适宜的游戏。
        绘本游戏的选择，是基于教师了解、发现班级幼儿的兴趣、已有经验和发展特点，设计并开展符合幼儿需要的多元游戏活动。一般来说，利用绘本可以生成如下类别的游戏：益智游戏、语言游戏、科学探游戏、运动游戏、表演游戏、角色游戏、建构游戏、沙水游戏、泥巴游戏等。

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除此之外，教师还可以利用绘本生成一些游戏趣味性十足的美术创意活动、环境创设活动、生活体验活动、家园共育活动……无论是哪一种游戏或者活动类型，它都必须具有趣味性、参与性、适宜性的特点。
        （1）趣味性。
        由于绘本游戏的设计是基于对教育元素的一些或多幅图片的挖掘与整合，所以绘本游戏的兴趣不言而喻。因此，绘本游戏的设计不能牵强，不是所有的绘本都能设计成好玩的绘本游戏，只有有趣的、好玩的游戏才能真正受到孩子的欢迎和青睐，这样的游戏才能在孩子们当中开展起来。
        （2）参与性。
        绘本种类繁多，其中，可操作性绘本占了很大比例。如幼儿喜欢“我的感觉”系列读本、经典绘本《点点点》等。因此，可参与性的绘本游戏，从数字到色彩，从动物到植物，从自然科学到社会科学，都是五彩缤纷的，深受幼儿的喜爱。
        （3）适宜性。
        绘本最显著的特点是具有很强的叙事性，其中大部分是由“爱”开始的。绘本里隐藏着有趣的故事，有趣的故事充满了真实。因此，绘本游戏让幼儿在故事中找到真实、美好、美丽的东西，让幼儿的灵魂渗透到爱的养分中，给幼儿带来生动的视觉享受和精神体验。因此，我们应选择正能量，能够获得积极体验的绘本游戏活动。
        三、给予适当的指导。
        在绘本游戏化主题活动中，教师的观察和指导应该贯穿于活动的始终，体现在创设游戏情景、实施有效观察、寻找参与契机、引导话题的讨论分享以及经验的总结提升等各方面，教师将教育意图有机融合渗透在主题活动中，以达到绘本游戏的适宜与有效。
        （1）创设环境，让环境与材料引发游戏。
        教师应立足本班绘本活动开展情况，根据绘本和教学的内容创造多种游戏环境，激发幼儿产生“游戏欲望”，从环境、材料等方面为游戏的开展提冲保障和推进，实现教育目标的铺垫。营造“想游戏”的环境，让幼儿积极参与分享绘本与参与游戏的活动中。
        （2）借助观察，让教师的指导更适宜有效。
        只有不断的观察才能有针对的了解幼儿现有的发展状况和个别差异，了解幼儿游戏开展的进程及存在的问题，只有细致的观察才能准确的把握教师指导的时机、游戏推进的需要，才能够关注绘本游戏化活动开展的适宜性，从而进行反思与调整。
        （3）延伸拓展，让绘本与游戏自然渗透。
        事实上，绘本与生活密切相关，孩子们则是天生的游戏家。他们在游戏中不断的尝试与发现，丰富自己的游戏和生活经验，同时又促进对绘本的新探索。绘本与游戏不断的深入与拓展，渗透在幼儿的一日生活的各环节，绘本游戏的实施途径变得更加宽广和多样，绘本阅读的价值也变得更加丰富和精彩，因此，绘本游戏课程不是戛然而止的，而是在生活中，在游戏中不断延伸拓展，自然渗透的。
        我们尝试借助绘本在游戏中整合和反思的明显特征,教师呼应每一个儿童的想法,关注每一个儿童的学习特点,倾听他们的想法,接纳他们的思考,使儿童的思维始终处于一种持续性的分享过程之中。幼儿在这个过程中，获取更加有意义的游戏经历和学习能力。
【参考文献】
《幼儿阅读中绘本的选择与应用》作者：王晓娟《早期教育》（教育教学）2019年6月