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初中历史课堂教学中开放式教学的探究

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：肖英

[导读] 中华民族有着几千年的优秀历史，纵观历史长河，我们可以感知独特的民族精神与民族印记。作为华夏儿女，我们必须要了解民族历史，了解民族的发展史，促使民族得以发展与强大，民族精神得以传承与延续。

肖英重庆市酉阳第一中学校重庆 409812
【摘要】中华民族有着几千年的优秀历史，纵观历史长河，我们可以感知独特的民族精神与民族印记。作为华夏儿女，我们必须要了解民族历史，了解民族的发展史，促使民族得以发展与强大，民族精神得以传承与延续。
【关键词】开放；初中历史；课堂教学。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-063-01

        从小学阶段我们就开始了历史学科的学习，对于我国的历史有了大致的了解。初中历史在难度与深度上不同于小学历史，对于学生的学习目标有了更高的要求。但是，现阶段初中历史教学效果不佳、学生与教师均将历史视为不重要的副科，认为考试时一背即可，错误的理念导致初中历史课堂活跃度不高，影响学生人生观的建立。所以我们对于历史学科要予以高度的重视，并采取科学的教学方式达到学生建立正确历史观的重要目的。
        一、开放式教学的定位
        随着教育事业的发展，传统教育理念不断得以转变、更新，教学过程中越来越关注学生能力以及思维方式的培养。现阶段，开放式教学模式与方法已经应用于语文、数学、历史、地理教学过程中，对于学生发散思维的培养产生了重要影响。
        1.內涵
        开放式教学不同于以往的教学方式，它更关注学生思维能力以及创新能力的培养，对于学生的不同个性与想法都予以尊重。同时，开放的教学也是一种包容的教学态度，这符合当今思想自由的时代背景。
        2.特点
        开放式以全新的教学方法与教学角度培养学生的思维能力。所以它具有创新、开放、包容的特征。
        这种新型的方式不再拘泥于课本，而是基于课本进行拓展，所以它具有拓展、革新的特征。
        3.地位
        开放式的教学方法已经是教育领域最为重要的方法之一，它对于学生创新思维、发散思维的培养具有重要作用。此外，这种教学方法符合当今社会培养创新型人才的需求，不同的角度看待历史事件与历史人物将会有不同的收获。
        二、历史教学的现状
        1.枯燥乏味
        现阶段的历史学科课本设计缺乏图片与历史故事的穿插，历史学习较为枯燥乏味。初中历史老师主要以课本内容为基础进行讲解，教学方式单一，简单地复述课本并不能激发学生的学习兴趣，甚至出现老师在讲台自顾自地讲解，学生在下面睡的昏天暗地的现象，而一味的死记硬背历史课本会导致学习乏味、枯燥。
        2.课堂活跃度低
        初中学生学习历史的方法即为考前一背，教师简单复述课本并不能帮助学生学习，教师的启发式提问毫无意义，导致学生不愿意配合老师，课堂效率较低。同时，学生与老师缺乏配合，导致教师进行“一言堂”、“满堂灌”的讲解，学生失去了课堂的主体性，课堂沉闷、无聊。
        三、初中历史开放式课堂教学方法
        在初中历史教学中运用开放式教学法，需要教师紧密的结合学生个人的特点以及教学内容、学校教学条件等科学合理的制定灵活多变的教学法，提高教学质量。

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常见的开放式教课堂教学法主要有以下几种。
        1.历史情境模拟法
        历史情境模拟法即引导初中生时光穿越到某个历史时期，模拟当时的历史情景，帮助学生理解教材。例如，历史事件“百家争鸣”，可请几位同学来扮演战国时诸子百家的代表人物，并让他们研究同一个辩论课题，并且针对辩论课题进行激烈的辩论。
        2.历史剧表演法
        历史教师可以根据教学内容为学生编制历史剧，然后鼓励学生参与到历史剧的表演当中，从而提高历史教学的趣味性，让学生在历史剧的表演中更加透彻的了解知识，掌握知识。比如，教师可以让学生表演“红军不怕远征难”一课中飞夺泸定桥的环节，从而帮助学生了解当时的形式与教学内容所要表达的含义，提高学生对历史知识的理解水平。
        3.小组教研竞争法
        在历史教学中，教师可以将学生分成人数均等的若干个小组进行历史课课堂知识要点的讨论交流，从而激发学生主动学习历史知识的兴趣，提高学生的竞争与合作能力。比如，在“明朝君权的加强”一课教学中，就可以让学生自主探究其君主加强权利的方法、内容等，让学生在讨论中逐渐的细化知识、掌握知识。
        四、初中历史课堂中开放式教学的作用
        1.进一步彰显历史教学的时代特色
        历史科目的考试内容正在与时代发展的特点紧密的联系在一起，很多重要的历史考试中都会将近些年时事新闻与历史问题结合到一起，若学生对新闻事件了解过少，必然无法在短时间内找到与历史知识点的衔接处，进而影响考试成绩。所以，开放式教学明确指出“教学内容要与时代特色紧密结合，亦步亦趋”。比如，在“三个世界的形成和演变”一课教学中，教师就可以引导学生通过使用网络工具的方式主动的去探索知识、发现问题、解决问题、构建知识脉络。学生通过资料的查询与分析，学生对“波黑战争”、“巴以关系”、“车臣危机”等有了比较清楚的认识，明确了两极格局解体后世界多极化发展的趋势。因此，开放式教学具有激发学生探索意识、提高学生探索能力及知识分析、处理、理解能力的作用。
        2.激发学生学习的兴趣
        帮助学生掌握学习方法有助于提高学生对历史知识的理解、掌握水平，因此教师要在历史课堂中做好学生的引导工作，要积极的将学习方法融入到整个课堂教学的过程中去，让学生了解得出历史结论的方法，激发学生探索学习方法的兴趣。
        3.开放式探究活动
        开放式探究活动有助于培养学生的历史批判性思维，在初中历史教学中为学生培养历史批判性思维是一个非常重要的教学任务。在历史教学中为学生培养敢于质疑、反思、批判的思维，将激发学生的创新意识，使学生得到全新的思维成果，同时也有助于提高学生对历史知识的研究能力，使尊重学生个性化发展的教学要求得以实现。因此，在历史开放式教学期间，教师要积极、热情的组织学生进行活动探究，利用第二课堂的作用与价值把历史问题引入学生的生活、家庭当中，让学生通过与身边人的讨论获得多样化的历史评价结果，从而为学生开拓眼界，掌握更多的历史知识奠定基础。
        综上所述，在初中历史教学中引入开放式教学法不仅可以彰显时代特色，同时也具有激发学生学习兴趣、提高学生对学习方法的掌握、培养学生历史批判性思维的重要作用。
参考文献：
[1]陈红叶.初中历史开放式教学的思考[J].考试与评价，2016，（03）.
[2]王晓锐.解析开放式教学在初中历史教学中的应用[J].新课程学习，2014，（01）