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如何在高中生物课堂教学中提高学生学习的主动性

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：邓俊慧

[导读] 因为在高中阶段，教师并不像在初中阶段那样对学生进行学习上的监督和督促，所以，学生在高中阶段的学习过程中，学习的主动性和积极性都下降的非常明显，因此，教师在面对这种情况的时候，就需要在课堂的教学过程中多为学生布置一些学习任务，这样才可以让学生在课下的时间中意识到学习时间的紧迫性，从而认真主动的进行知识内容的学习，因此，本文就如何在高中生物课堂教学中提高学习学习的主动性进行探讨，并提出建议。

邓俊慧四川省蓬安县第二中学四川蓬安 637800
【摘要】因为在高中阶段，教师并不像在初中阶段那样对学生进行学习上的监督和督促，所以，学生在高中阶段的学习过程中，学习的主动性和积极性都下降的非常明显，因此，教师在面对这种情况的时候，就需要在课堂的教学过程中多为学生布置一些学习任务，这样才可以让学生在课下的时间中意识到学习时间的紧迫性，从而认真主动的进行知识内容的学习，因此，本文就如何在高中生物课堂教学中提高学习学习的主动性进行探讨，并提出建议。
【关键词】高中生物，学习动力，主动性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-062-01

        在高中阶段，虽然学生的学习压力还是非常的大，而且在课堂的学习过程中，学习强度也提升了不少，但是，学生经过初中阶段的学习生涯，适应陌生环境的能力还是提高了不少，所以，教师在课堂的教学过程中也不需要刻意的放慢教学进度，学生在课堂中也是可以跟上教师的教学进度的，因为在高中阶段中，学生需要学习的科目比初中阶段的还要多，所以，在课堂的学习过程中，学生不可能每时每刻都保持非常高效的学习状态，学生也会有非常疲惫的时候，因此，教师就可以运用多媒体教学技术来进行知识内容的讲解，这样可以激发学生在课堂中的学习兴趣，让学生可以提高在课堂中学习的主动性，教师也可以通过合作学习的模式来确定学生在课堂中的主体地位。
        一、运用多媒体技术激发学生的学习兴趣
        高中生因为每天所学习的知识内容都是非常多的，所以难免会降低学习的主动性，教师在课堂中为学生讲解知识内容的时候，如果发现学生的学习积极性并不是特别的高，对于教师所提问的问题也没有举手回答的欲望的时候，教师就需要先在课堂中为学生讲解一些比较有趣的事情，可以是一些有趣的拓展内容，也可以是教师在日常的生活中所观察到的生物现象，这样就可以让学生在课堂中感觉到不是永远都在不停的学习，因此，教师也可以运用多媒体技术教学的方式，来激发学生在课堂中的学习兴趣。

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        例如，在教授学生学习“细胞的多样性和统一性”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过多媒体教学的方式将这节课的知识内容以思维导图的形式展现出来，这样就可以将每一个知识点之间的关联性展示出来，根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，可以将细胞分为原核细胞和真核细胞，学生回答，这是细胞的种类划分，在原核细胞中，细胞是非常小的，没有核膜，没有核仁，没有成型的细胞核，遗传物质集中的区域称为拟核，没有染色体，教师通过为学生讲解有关于原核细胞的特点，可以让学生对于真核细胞的特点进行推测，这样就可以让学生在课堂中进行知识内容的自由讨论。
        二、以合作学习模式确立学生的主体地位
        教师在高中阶段的教学过程中，也是需要将课堂归还给学生的，一节课堂的时间不能只有教师一个人在说话，学生也需要参与到知识内容的讨论中，并不是说学生只需要在课堂中认真的听教师进行知识内容的讲解，就算是参与到课堂的学习中来了，如果学生在课堂中并没有对于学习的知识内容融入自己的思考，那么书本中的知识内容依旧是书本中的知识内容，学生只是进行短暂的记忆罢了，最终也没有刻入到脑海中来，所以，教师在课堂的教学过程中就可以通过合作学习的模式来确定学生在课堂中主体地位。
        例如，在教授学生学习“细胞中的元素和化合物”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，因为构成细胞的最基本的元素是碳原子，根据组成生物体的化学元素虽然大体相同，但是含量却是不同的，细胞中的化合物中最多的水，蛋白质是含量最多的有机物，体现了蛋白质在有机物中的重要性，不同的生物体内所含有的同种元素的种类基本上是相同的，但是因为含量差别较大，所以这是细胞统一性和差异性的表现，教师可以让学生反复的重复几遍这个知识内容。
        三、通过开展生活化教学提高学生的学习动力
        学生在进入到高中阶段之后，对于高中生活的想象还是过于美好的，当现实与理想冲撞的时候，学生学习的动力就会被大大的消耗，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过开展生活化教学来提高学生在课堂中的学习动力，这样也可以让学生感受到在课堂中学习的乐趣。
        例如，在教授学生学习“细胞中的糖类和脂质”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，因为生物的生命活动是离不开能量的，而糖类是主要的能源物质，主要分为单糖、二糖和多糖等，教师在为学生讲解的过程中，就可以对学生进行单糖概念的提问，这样可以让学生了解为什么葡萄糖属于单糖。
        总而言之，在高中阶段的学习过程中，因为在课程表的安排上，是有非常多的自习课的，所以，即便在课堂的学习过程中，是没有各个科目的任课教师，学生也需要保持主动学习的意识，这样才可以有效的提高在课堂中的学习效率，以及对于知识内容的掌握，不能因为没有教师的监督，学生就放松对自身的要求，在高中阶段的学习更是需要学生绷紧脑海中的一根弦，时刻都不能有放松的心思，这样才可以各更快的跑向道路的终点，收获相应的果实。
参考文献：
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界,2015(12)
[2]刘漾华.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(14)