思维导图在初中物理实践性教学中的应用 王西权

发表时间:2020/10/20   来源:《中小学教育》2020年10月1期   作者:王西权
[导读] 初中物理是初中所学学科中实践性和逻辑性都较强的学科,难度甚至超过数学,在初中教学体系中占据重要位置,受到教师的关注。思维导图作为近年来最具有影响力的创新教学模式,已广泛用于各个学科,教师无一不选择创新的教学方法改善教学现状。思维导图由于被不少教师运用,并且取得良好的应用效果,初中物理教师也有想法将思维导图用于物理教学中,使物理教学效率有效提升。本文主要探究的是思维导图在初中物理实践性教学中的应用,

王西权   民勤县第五中学  733300
【摘要】初中物理是初中所学学科中实践性和逻辑性都较强的学科,难度甚至超过数学,在初中教学体系中占据重要位置,受到教师的关注。思维导图作为近年来最具有影响力的创新教学模式,已广泛用于各个学科,教师无一不选择创新的教学方法改善教学现状。思维导图由于被不少教师运用,并且取得良好的应用效果,初中物理教师也有想法将思维导图用于物理教学中,使物理教学效率有效提升。本文主要探究的是思维导图在初中物理实践性教学中的应用,以提升初中物理教师的教学质量。
【关键词】思维导图;初中物理;实践性教学;教学应用
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2020)10-057-01

        一、思维导图应用于初中物理实践性教学中的作用
        (一)优化物理课堂
        物理学科具有很强的实践性和思维性,教师在教学过程中要依据科学的教学方式,以学生为主体,充分调动学生的主观能动性和兴趣,培养学生独立思考的意识。思维导图的应用,能够改善教学方法,更加直观地将知识表达出来,优化课堂,从而提升物理教学的效果。
        (二)利于学生理解和记忆物理实践知识
        思维导图的应用,能够帮助学生在学习过程中加深实践知识点的理解和记忆,达到复习的效果。通过导图的方式,构建一个完善的知识体系,让学生绘制简单的图文,理清物理实验的脉络,充分调动大脑的整体机能,将物理概念、规律和实验联系起来,使得学生能在短时间内构建知识框架,帮助理解和记忆,提升物理学习效果。
        (三)改善教学方法
        初中物理教学中,思维导图的应用让教师能够总结和反思教学方式,改善教学方法,打破不同主观因素的制约和影响,针对教学过程中存在的不足,教师可以按照思维导图及时进行调整并改进。
        二、思维导图在初中物理实践性教学中的应用
        (一)思维导图在预习中的应用
        课前预习是初中物理实验教学的有效方法之一。在思维导图的应用下,学生能够根据书本上的重点和要点进行标注,从而有目的地进行预习,构建自己的思维导图,将知识系统化,理解实验原理,最终达到预习的效果。在教学中,教师可以事先做一个思维导图模板,然后给学生布置任务,并将其作为例子,展开全面的预习。


教师在构建思维导图模板中,要以实验的定理为核心,引导学生对物理实验原理以及内容进行思考,从而能大大提高预习的效果。
        (二)思维导图在课堂中的应用
        利用思维导图的模式让学生做好笔记,以教师为引导,构建清晰、直观的板书,为学生提供更加直观的知识框架,让学生通过了解教师的板书以及对课堂知识的理解,利用思维导图,加深对知识的印象,对框图以及曲线等记忆会更清晰;同时在思维导图的应用下,大大提高学生在课堂中的兴趣和积极性。例如教师在教学初中物态这一节内容时,想要学生理清“气态、固态、液态”三种物态的区别,就可以通过思维导图的模式,让学生把教师讲解的知识和自己理解的内容,通过大脑思维,以图形的形式记录下来,做好各个知识点之间的整理和串联。教师帮助学生完善思维导图,便于学生对本章节知识的理解和记忆,让学生通过思维导图笔记,了解三种物态,进而提升物理实践性学习效率。再比如教学电学这一章节内容时,为让学生理清容易混淆的一些基本的公式,教师可以应用思维导图,让学生用清晰的图表将不同物理公式罗列出来,掌握电学知识。
        (三)思维导图在复习中的应用
        在初中物理实践性教学中,可将合作学习和思维导图相结合,提升学生对思维导图的使用能力以及对物理学习的积极性。在教师的引导下,可让学生利用思维导图总结所学的内容,提高课堂的效率。例如:在“力学”一章中,主要以力学为中心,分别叙述了“重力、压力、重心”等概念等知识点,教师可以在知识点讲解后,让学生分组进行合作,绘制“力学”思维导图,总结力学之间相互作用的关系,按照顺时针的顺序绘制力学思维导图,用所学的知识构建力学知识体系。针对“力学”部分构建一个框架,通过思维导图让学生将知识点汇集,增强对知识点的记忆,在绘图中将各物理量关系慢慢叠加,在巩固中形成系统化的知识点。另外,在完成机械能和内能章节的教学后,为了增强复习效率,教师可以向学生安排绘制思维导图的任务,让学生以小组为单位,绘制机械能或者是内能的思维导图,最后将其连接,有利于开拓学生的思维,提高物理复习效率,同时,在合作学习中,提高了自身的物理兴趣以及自主参与意识,培养了独立思考能力,将结果汇集起来,从而大大提高了物理学习的效率。
        三、结束语
        总而言之,思维导图已经成为初中物理主要教学方式,在初中物理实践性教学中,已取得较好的教学效果,帮助教师提高了物理教学质量,也主动地提升学生物理学科的学习兴致。思维导图,让学生找到学习物理的突破口,在实践、创新中理清繁琐的物理关系,提升学生的物理能力。
参考文献:
[1]李霜爽.巧用思维导图开展初中物理教学的策略探究[J].考试周刊,2020(78):143-144.
[2]郑小兰.在初中物理教学中应用思维导图的优势与策略[J].数理化解题研究,2020(23):82-83.
[3]李晓敏.思维导图在初中物理教学中的运用[J].中华少年,2020(04):177+179.

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