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高中思想政治课教学中培养学生思维能力新路径探讨

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：林健兴

[导读] 政治学科作为高中教育的核心与灵魂。在21世纪市场经济为导向的社会需求中，人们不再满足于基础文化知识，只有拥有独立思想思维，具备正确而完善人生观才能立足于当今社会发展之中。政治是影响学生价值观和培养思维能力的重要学科。在高中教学过程中，教师以一定的教学理论为指导，反思性教学将因材施教的教学原则与教学体系中因变量和自变量之间的关系有效结合，根据学生的个体差异和学习水平进行有效监控，教师采取认知发展策略

林健兴湖北省建始县第一中学 445300
【摘要】政治学科作为高中教育的核心与灵魂。在21世纪市场经济为导向的社会需求中，人们不再满足于基础文化知识，只有拥有独立思想思维，具备正确而完善人生观才能立足于当今社会发展之中。政治是影响学生价值观和培养思维能力的重要学科。在高中教学过程中，教师以一定的教学理论为指导，反思性教学将因材施教的教学原则与教学体系中因变量和自变量之间的关系有效结合，根据学生的个体差异和学习水平进行有效监控，教师采取认知发展策略与行为练习教学策略，先培养高中生对政治学科的初步的自我认知再到深入学习，帮助学生培养良好思维能力同时，注重学生的个体发展特点。
【关键词】高中政治；课堂教学；思维能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-054-02

        高中政治课程是高中教学内容中的重要方面，且政治教育对于学生思维能力的培养有着重要影响，能够从思想的角度开拓学生的视野和灵活性，进而提升学生对于问题的思考能力、辩证能力、分析能力等，帮助学生建立正确的是非观。因此，本文将以高中政治课程作为切入点，研究政治课程中对学生思维能力的培养，希望能够切实对教育事业的发展做出贡献，此方面研究也具有重要的社会现实意义。对此，在我国素质教育积极推进的过程中，广大教育者必须注重培养学生的思维能力，并采取积极的措施使学生的思维能力得到提升。只有这样，才能够培养出适合社会发展的创新性实用型人才。在当下高中政治课堂教学中，培养学生良好的思维能力符合素质教育提出的要求。
        一、多角度引导，培养学生分析性思维能力
        伴随着人们物质水平的不断提升，许多学生的家长都能够为孩子提供良好的生活与学习条件。家长们要求孩子把所有精力都放在学习上，且为了能够使孩子的身心健康得到保护，阻止其主动接触社会，致使许多学生缺乏良好的感知能力以及丰富的社会阅历和经验。除此之外，传统高中政治教学模式中记考点、划重点以及开卷考试等教学形式，会使学生不重视这些学科的学习，所以在学习更抽象、更深刻的知识时缺乏一定的把握和理解能力。这样，使学生分析性思维的培养以及发展受到了严重的制约。学生无法用所学的理论去指导实践，更无法达到创新能力的提升。
        如何使学生的分析性思维能力得到有效的培养呢？首先，应该对教学理念作出积极的改善。在高中政治课堂教学中，教师可以应用归纳法、解释法、比较法等不同方式，让学生理解事物的特点和属性，更包括层次性、典型性以及抽象性等特点，从而了解事物的原理和基本规律。在对理论知识进行传递的过程中，教师应该注重知识的理论体系，同时具备灵活性和固定性，以此有助于学生能够严谨的、系统的分析并认识客观问题。当教师对事物的内涵进行讲解时，除了教材中的内容之外，同时还要适当补充一些课外知识，使学生掌握概念的使用范围。在对客观事物进行思考的时候，教师应该引导学生比较事物的区别和共同点，以此实现对事物本质以及其发展变化规律的揭示。其次，应该对教学方式作出积极的改善。在高中政治课堂教学中，学生在面对乏味无趣的知识时，必须具备良好的分析能力，这样才能将教材中的知识转化成为自己的知识并加深理解。所以，有效带动学生的自主思考与探究问题的自主性，是教师改善教学方式的一种重要措施。
        在具体教学过程中，教师可以借助多媒体教学带动学生的学习热情。将图像、声音以及视频等内容融为一体，使原本抽象、繁琐的知识更加具体、生动额展现出来，从而保障学生的学习需求。在运用多媒体技术的过程中，教师应该结合具体教学内容搜集更加全面的教学素材，然后将其生动的展现出来，以此吸引学生的注意力。然后，教师再向学生提出一些相关联的问题，使学生之间可以展开交流与互动，进而能够在一种和谐、轻松的氛围中获得分析性思维能力的提升。
        二、充分发挥多媒体教学手段，培养学生直观感悟性思维能力
        随着科技的进步、网络时代的到来，多媒体设备被越来越多、越来越广泛的应用到教学过程中，并且起到了非常重要的作用。高中政治的学习与时事息息相关，这需要学生时刻关注新闻、关注社会热点，主动地用所学习的知识解释相关现象，学以致用。现代高中生的学习过程越来越离不开网络、离不开电子设备，学生可以通过网络了解到当今社会发生的各类新闻、可以通过网络搜索自己不懂的知识、可以通过网络学习相关课程。

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这就需要教师充分的了解学生的兴趣爱好，在此基础上进行教学，借助各类多媒体设备为学生展示更直观的内容，从而引起学生的学习兴趣。例如，高中政治学习需要学生了解时事新闻，学校可以在新闻联播播出的时间段组织学生集体观看、学习，了解国际国内的政治事件、了解党中央的方针政策、了解民生，用这样的方式锻炼学生思考问题的能力，形成自己独特的问题视角，并且可以和同学、老师结合所学知识进行相应的评价。多媒体设备在高中政治课堂上的应用一方面改变了单一的教师主导课堂的传统教学方式，吸引了学生的兴趣；另一方面在遇到不清楚的问题时使得学生可以更积极主动的去接触、了解相关知识点。这样的学习过程有利于高中教学质量的提高。
        三、启发学生质疑观点、发现为题，获得个人实践性思维能力的提升
        大多数人们会认为，只有犯错的人才算得上是具备较强实践性思维能力的人。但事实上，只要能够在错误与失败当中获取经验教训，并做到不再犯相同的错，就能够算得上是实践性思维能力较强的人。所以，作为一名高中政治教师，要尽可能的为学生多提供一些演练或者操作性较强的机会，引导学生利用自身知识储备解决实际问题。长此以往，学生就能够由感性认知转化成理性认知，从而得到实践性思维能力的提升。
        开展素质教育的主要目的就是为了培养出具备实践思维能力的创新性人才，通过将常规课程作为基础，使学生能够在自主学习的同时质疑观点、发现问题，使学生面对客观事物以及研究对象的时候能够保持理性思维，并通过自身知识储备分析并判断问题，深化个人对客观世界和社会的认知。通过使学生明确实践方法和目的，能够使其实践性思维能力得到显著的提升。教师可以通过为学生再现情境，并设置科学性的教学活动，使学生能够在完成实践的同时，获得个人实践性思维能力的提升。
        四、引导学生积极思考、标新立异，训练良好的创造性思维能力
        对于创造性思维能力而言，其以普通思维为基础，借助已有的方法和理论，提出新思想的一种思维能力。要想培养学生这种思维能力，离不开后天的不断练习，所以高中政治课堂教学应该为学生创造性思维能力的提供良好的条件。教师可以引导学生从而不同角度思考问题并多多提出问题，以此发散学生的思维，使其在学习中获取新感受，提出一些全新的结论。在具体教学过程中，教师通过启发学生与所学的知识相联系，能够使学生形成自护拓展知识的良好习惯，从而使学生的思维不断发散。学生具备丰富的个性和想象力，教师应该积极保护学生的这些优势，从而使学生能够在获取知识与人格教育的基础上，将其转化成积极碳素与创造的强大动力。
        五、合理启发讨论，培养学生的理性思维能力
        学生对于具体事物的正确认识需要从感性认识升华到理性认识，这就要求政治教师在教学实践中要有意识、有目的地促进学生理性精神的养成。在高中政治教学实践中，教师应该积极引导学生发挥主观能动性，充分思考，通过讨论、交流、分析、总结等，掌握重要的知识点。同时，教师要启发学生运用辩证思维方法，提高解决各种问题的能力。例如，在教学“唯物辩证法的发展观”时，教师先给学生播放《长征五号遥二火箭发射失利》的短片，并让他们阅读相关资料，然后让学生积极讨论，分析总结，最终由感性认识上升到理性认识。通过这一实例，学生们深刻认识到发展是前进性与曲折性的统一长征五号遥二火箭发射失利并不可怕，只要勤于反思，总结教训，一次偶然的失败恰恰可以为以后的成功奠定基础。这样的教学活动，不仅能使学生更加全面地认识事物，还有效提高了学生的理性思维能力。通过上述案例可以看出，讨论可以做到集思广益，把学生最真实的感想表达出来，并且紧扣教材的重点，引导学生理性思考，体验核心素养的内涵。
        综上所述，我们可以看到，随着新课程的改革和发展，高中政治教学面临着许多挑战和机遇。在教学过程中，教师必须树立以学生为中心的教学理念，采用创新的教学方法，提高课堂教学的有效性，在活跃课堂气氛的同时尊重学生的个体差异，实施分层教学。在政治学习过程中，理论知识点记忆是必不可少的，但是理解记忆才是牢固记忆和长期学习的重要学习方法。“得文综者得天下”，政治在文综中占有重要比例，不仅是我们学习各个学科中不可轻视的重要学科，更是培养学生思维能力的必备学科之一，而且也是我们身处学校，一个相对封闭的环境之中，了解外面时事、热点新闻与社会接轨的重要渠道之一。
参考文献
[1]杨静.《试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J]》.教育论坛,2016,(10)
[2]郭佳烨.《高中政治教学中学生思维能力的培养探析[J]》.思想政治教学,2016
[3]刘闯.《时事政治在高中政治教学中的应用分析》.《考试周刊》第60期