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浅谈正迁移法在小学综合实践活动课中的应用

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：郭玉君

[导读] 为了让学生能够快乐学习，适应小学综合实践活动课的需要，在教学中，笔者采用正迁移法，注意培养学生的参与意识，使学生处于我要参与活动，我会参与活动，我能参与活动的良好状态中，从而激发学生参与活动的热情，力争使每一节课都让学生体会到活动的乐趣。

郭玉君黑龙江省哈尔滨市尚志市苇河林业局小学校 150623
【摘要】为了让学生能够快乐学习，适应小学综合实践活动课的需要，在教学中，笔者采用正迁移法，注意培养学生的参与意识，使学生处于我要参与活动，我会参与活动，我能参与活动的良好状态中，从而激发学生参与活动的热情，力争使每一节课都让学生体会到活动的乐趣。
【关键词】正迁移；小学生；实践活动课；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-049-01

        根据小学生的心理发发展特点，小学生参加综合实践活动课的兴趣是促使学生自觉从事学习活动的一种重要动力。因此，在教学活动中，笔者尽可能使教学活动更有兴趣，更符合小学生的心理发展特点。
        正迁移即解决一种问题的知识经验，对解决另一种问题，有着促进的帮助的作用，比如学会珠心算对小学生做计算题计算会有所提高。
        正迁移运用到活动中时，创设的情境必须对学生活动中的新知识起到到正迁移的作用，符合学生已有的认知经验和活动水平，让学生通过查找资料，归纳资料，小组合作的讨论整理中归纳，总结，概括联想，创造，再加工出新的知识。学生原有经验是进入教学情境中的重要知识基础。创设情境必须建立在学生对已有的收集资料、归纳资料的基础上，对原有的资料进行再创造，再加工获得新知识，良好的情境能使学生积极主动的充满自信的参与到活动中来，让学生在综合实践活动中行为活动、认知活动和情感活动中有机结合，从而能够促进学生非智力因素的发展和健康人格的形成，又能够让学生较快的进入到活动中来。
        学生参与综合实践活动是一种行为活动也是一种思维活动，其中的思维活动贯穿于综合实践活动的整个过程，在综合实践活动教学中，笔者采用正迁移法，通过创设故事情境指导学生，通过收集的资料小组合作讨论归纳总结完成学习活动。
        在小学综合实践活动课中，笔者将童话故事贯穿课堂活动始末，通过营造一种生动有趣的具有吸引力的学习背景，创设一种亲和的活动情景。在故事中，笔者将与新知识、新经验有关的学生学过的知识经验穿插在故事中，也将学生要掌握的新知识，新经验，穿插在故事里，在不知不觉中，学生既复习了旧知识，又通过原有知识自然而然迁移到新知识中。
        在综合实践活动课《奇妙的动物仿生》中，笔者采用正迁移法，创设情境，用小水母兰兰发现了即将会有海啸发生，马上把这个情况通知了大家，让海洋动物们躲过一劫的故事。引出问题，人类通过水母发明了什么？学生通过查找资料，小组合作，归纳总结，找出答案。接着小水母在躲避海啸过程中，遇到了鲸鱼，蝙蝠，同学们小组合作查找鲸鱼蝙蝠的仿生事例。

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同学们制作奇妙的动物仿生展板，最后海啸终于过去了，满天的萤火虫像星星一样闪闪亮，同学们又通过活动得出科学家们由萤火虫发明了荧光灯。在整个过活动中，通过小水母兰兰，带领大家克服困难，团结互助，不歧视弱者，共同前进的团队精神。整堂活动都是老师在讲故事，学生在做活动，同学们在故事中不仅轻松愉悦的学习了新知识，而且对学生心理人格的完善也有一定的促进作用。
        正迁移在教学活动中，创设能够将难以理解枯燥单调的活动知识和学生已有的经验相联系的情境，使原有的知识经验在创设的情境中很容易迁移到新的知识上来，是新的知识经验变成学生理解感兴趣的知识情境，在这种情境氛围中，学生很容易通过已有的知识经验和创设的知识情境，轻松愉快的接受新的知识，新的技能。
        在开展综合实践活动课《救救濒危野生动物》时，笔者通过正迁移法创设狼和狐狸请客的故事情景，笔者用狼和狐狸的对话复习学过的动物存在的重要性，通过狼和熊猫打架的过程中引出本课，救救濒危野生动物，又通过狐狸和熊猫的对话以及其他动物的挂图分组讨论归纳，总结出大熊猫、金丝猴、华南虎等濒危野生动物。之后又通过课件让学生总结出中国一些濒危野生动物面临濒危的原因，。讲故事很符合小学生的心理发展特点，小学生在听故事时非常认真投入，由于笔者将所开展的活动内容都穿插在故事中，所以学生们在轻松愉快的听故事时，很容易就开展了本课的综合实践活动，而且笔者在讲小故事时融入的思想教育对小学生的养成教育起到一定促进作用。
        正迁移教学就是要以学生为主，将学生被动的听转为主动参与单纯的讲故事，只能调动学生的听觉，不能更好的优化综合实践活动课的活动，多媒体教学不但调动视觉，还能够调动人的听觉共同参与完成教学。通过多媒体课件、微课将学生已有的知识经验迁移到新的活动、，新的经验中来使学生在活动中不容易疲劳，同时，多媒体动画又可以增加学生学习的兴趣。在活动中，笔者通过迁移法用多媒体动画创设的故事情境，可以把兴趣作为内在原因调动起学生活动的积极性，将让我活动变为我要活动，我能活动。将学生的活动积极性通过多媒体创设的准确的情境中迁移出来，轻松愉悦的完成综合实践活动课。
        笔者通过正迁移法创设故事情境，运用多媒体教学，无论是扮演童话中的角色，还是向往角色对于现实生活中的密不可分，符合学生情感活动，认知活动的规律。创设活动情境是正迁移的教学方式，寓教于乐是正迁移的教学宗旨，在综合实践活动中，通过采用正迁移法，学生不在以活动为负担了，也不再感觉综合实践活动是苦差事了，而且能够积极主动地融入到笔者创设的故事情境中，与故事中的人物一起运用查找到的资料进行分析讨论，通过采用正迁移法，学生不仅成了活动的主人，而且能够快乐学习了，而故事情境中揭示的道理，对学生的人格完善也起了一定的作用。
参考文献：
[1]冯姬,梁志菊,任莉.运用学习迁移规律提高教学效率[J].北京教育(普教版).2017(06)
[2]郑素珍.归纳推理在商不变规律教学中的应用[J].课程教育研究.2017(18)
[3]黄清敏.运用迁移规律提高数学实效性[J].新课程导学.2017(10)