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关注农村留守学生,培养初中历史学习兴趣

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：罗道成

[导读] 新课改背景下，如何培养学生学习历史的兴趣，这是教师应该主动思考的问题，但由于农村留守学生缺乏基本的家庭教育，导致学生在学习方式、习惯上存在着一定的缺陷，降低学生的兴趣。基于此，文章首先分析农村留守学生学习历史兴趣低的成因，接着重点提出了一些有效的培养策略，以期为农村初中历史教学提供参考。

罗道成湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心学校 441108
【摘要】新课改背景下，如何培养学生学习历史的兴趣，这是教师应该主动思考的问题，但由于农村留守学生缺乏基本的家庭教育，导致学生在学习方式、习惯上存在着一定的缺陷，降低学生的兴趣。基于此，文章首先分析农村留守学生学习历史兴趣低的成因，接着重点提出了一些有效的培养策略，以期为农村初中历史教学提供参考。
【关键词】农村留守学生；初中历史；学习兴趣；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-047-01

        上世纪九十年代后期，当大量农村年轻人外出工作以后，教育孩子的工作就落在了长辈的身上，进而衍生出了一个非常独特的群众-留守学生。缺少家庭教育的情况，学生的思想和性格容易出现问题，进而影响到整体的教学效果，导致学生的学习欲望不够强烈。基于此，教师应该营造良好的学习方式，及时关注学生的心理状态，着重激发学生的学习兴趣。
        一、农村留守学生历史学习兴趣低的成因分析
        1.内在因素
        农村学生对事物的认知不够具体，经常和父母聚少离多，逐渐形成了内向、自卑的心理，这种负面情绪影响下，会大幅度降低学生学习的主动性，不会认识到历史知识的重要性，而且缺乏一个良好的教育环境，学生的学习兴趣也会降低。
        2.外在因素
        留守学生一般都是让隔代、同辈监护的，在这种情况下，监护人的文化程度普遍都比较低，对于学生的教育达不到现代化社会的相关要求。隔代教育的又一个问题则是，长辈往往会将重点放置在生活、安全方面，所以对孩子在学习方面的要求不高，时间一长，导致学生认知能力下降，逐渐丧失掉对历史的兴趣。同时，受到应试教育的影响，现阶段还有一部分教师在教学的过程中，仍旧是结合以往的教学模式，始终将自我作为中心，没有认识到学生在其中的主体优势。
        二、培养农村留守学生历史学习兴趣的有效策略
        1.营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
        留守学生由于父母长时间都不在自己的身边，同别人相互交流的时间就会降低。对于这种情况，历史教师应该创建自由沟通的良好氛围，鼓励学生努力敞开心扉，对周围事物具有一定的包容性。尤其是相较于传统化的教学模式，探究、讨论的学习方式具有更为明显的优点，学生在问题引导下也能主动学习，这就要求教师在课前应该做好充分的准备工作，让整体的课程设计具有层次性。而且通过讨论训练学生的多种社交能力，激发他们主动学习的积极性，针对一些有历史争议的人物进行综合分析，如秦始皇的功过分析，曹操是否是奸雄等。对于学生感兴趣的历史话题，教师不能只是单一的理论性阐述，而是组织一些趣味性的讨论活动，鼓励学生发表自己的看法和观念。

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除此之外，教师还可以提出一些趣味性的问题，例如在八年级《开国大典》这一章节的教学中，当学生在阅读完相关材料后，会知道国家成立的时间、地点等，接着教师开始提问，“为何在开国大典要使用28响礼炮，54齐鸣又意味着什么？”学生展开讨论，认为54是代表我国有54个民族；有的学生对此持否定态度，认为54是五.四运动。通过问题情境，引发学生主动参与，并在合作、探索的过程中提高学生的认知能力。
        2.创新教学形式，培养学生的学习兴趣
        在条件允许的情况下，可以将多媒体技术引入到农村初中历史课堂教学中，给留守学生展示更多的学习资源，在信息技术的帮助下，让教学工作更为完整化，这样既能扩宽学生的眼界，满足他们的好奇心理，又能提高学生学习历史的积极性。例如在“五四运动”的教学中，利用电影《我的1919》中的一个片段，吸引学生的注意力，唤醒他们的求知欲，让学生可以带着自己的兴趣去开始相应的学习。通过这样的方式，学生可以明确其中的重点，提高整体的教学效率，避免单一化教学所带来的乏味感。又或者是在“甲午中日战争”这一章节的教学中，为了方便学生更为全面地认识到战争所带来的影响，教师在大屏幕上播放一段影片，邓世昌如何在战争中指挥北洋舰队对抗日本海军，最后英勇牺牲的故事。视频播放后，学生对此产生了不同的看法，激发学生的爱国热情，带着这份热情开始新的学习，让学生对历史也有一个具体的认知，体会和感受到其中蕴含的民族精神。借助这种直观的教学手段，代替了传统化的宣讲式教学，效果更为明显，而且多媒体技术下展示的历史场景有一种真实感，拉近了学生和历史的距离，避免历史课堂的枯燥和乏味感。
        3.丰富实践内容，调动学生参与的积极性
        在日常的教学中，教师还可以选择利用课余的时间，组织一些趣味性的历史活动，深刻认识到，历史实践活动也是激发学生学习兴趣的有效手段之一，将理论和实践进行有效整合，这样在强化学生基础知识的时候，也能发展和培养学生的兴趣爱好。首先，组织学生讲解历史故事，新课教学结束后，教师开展历史故事会，提高农村留守学生的学习的积极性，例如在“甲午中日战争”的教学中，为了增强教师的趣味性，为学生讲解邓世昌的故事，适当穿插相应的德育知识，学生也会产生不同的认知，这样就能收获到一个良好的教学效果。其次，结合历史教材，组织舞台剧，真正为农村学生提供自我展示的平台，避免他们出现过于内向的情绪，让每位学生都能认识到自身的优势。为了避免表扬的庸俗化，需要每位学生精心准备，组织表演小组，其中包含了导演、演员选择、角色设计等部分，这有助于调动学生学习的积极性。最后，组织社会调查活动，结合历史开展社会调查，例如讲到某个历史人物、历史事件的时候，秉承着因地制宜的原则组织开展教学活动。如“改革开放”的相关知识点，指导学生调查和了解家乡的变化情况，或是走访企业，分析现阶段城市变化的原因，从一个整体的角度去分析改革开放所带来的成绩。
        结束语：
        从上述的分析中便可以看出，要提高初中留守学生学习历史的兴趣，需要分析学生兴趣低的原因有哪些，接着寻找一些有效的培养策略。教学实践的过程中，教师应该充分了解学生的行为特点，创新和完善教学手段与内容，提高农村历史课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]宋双芝.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].新作文:教研,2019,000(006):0058-0058.
[2]汤红琴.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2017,000(005):P.44-44.
[3]李艳清.农村留守学生初中历史课堂教学的有效性研究[J].中学政史地:教学指导版,2017,000(005):91-92.