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基于核心素养的初中道德与法治课堂教学策略

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：刘桂华

[导读] 道德与法治是初中阶段学生的必修课程之一，该课程的开设旨在关注初中生的核心价值观教育，促进学生健康成长。为了进一步提升初中生的道德与法制课程学习效果，推进学生的全面发展，本文采用创新的教学方式，一方面对学生道德与法治课内学习有一定的促进作用，另一方面有利于推动学生品格建设和社会主义接班人意识的提高，使学生在未来的发展过程中坚定信念，在未来取得更好的发展，并为国家的建设作出更大的贡献。

刘桂华沧州市第十中学 061000
【摘要】道德与法治是初中阶段学生的必修课程之一，该课程的开设旨在关注初中生的核心价值观教育，促进学生健康成长。为了进一步提升初中生的道德与法制课程学习效果，推进学生的全面发展，本文采用创新的教学方式，一方面对学生道德与法治课内学习有一定的促进作用，另一方面有利于推动学生品格建设和社会主义接班人意识的提高，使学生在未来的发展过程中坚定信念，在未来取得更好的发展，并为国家的建设作出更大的贡献。
【关键词】核心素养；道德与法治；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-088-01

        初中阶段的学生正处于青春期，这也是一个思想和价值观形成的关键阶段，在这一阶段开设道德与法治课程具有非常重要的意义，对学生在这一时期的发展十分重要，既能够推进学生思想道德建设和法治观念教育，又能够通过系统的教学进一步提升学生对该学科的认识和理解，提高学科核心素养并结合实际生活中的情况展开详细分析。
        一、核心素养对初中道德与法治课程的重要性
        道德与法治课堂中，核心素养的应用和融入可以从多个方面解决教学中存在的不足，从而达到整体上提升学生学习效率的作用。通过核心素养的运用，学生可以转被动的学习状态为主动，并成为课堂和学习过程中的主体，主动掌握各种学习技能并提升自己，学会将道德与法治课程内容灵活运用于生活中。
        二、基于核心素养的初中道德与法治教学策略分析
        1.创新教学方法，培养探究精神
        教师应当积极创新教学方法，将教学从课堂内部延伸到课堂以外的生活中，结合社会发展的实际情况，利用各种兴趣因素调动学生的学习积极性。多媒体设备在教学中的应用，可以通过创设不同的生活情景，使学生能够在具体的事件和场景中对课本中的知识点进行理解和分析。在具体教学中，教师应当充分了解学生的生活和学习情况，，并以此为基础设置恰当的情景，引导学生在情景中展开思考和讨论，从而提高学生的课堂投入程度和课堂效率。此外，教师还可以根据近期比较热门的社会话题设置情景，培养学生观察生活的习惯，提高学生对社会中的各种问题的敏感度，使学生在课堂中可以培养良好的探究精神，从而更加有效地达到教学目的。
        2.加强合作探究，强化创新意识
        新课标针对初中阶段的课堂教学强调对学生主体感受的关注，不同于传统教学模式下的初中课堂，道德与法治教学可以结合生活实际和具体场景展开教学活动，寓教于乐，防止学生片面接受课本知识而缺乏思考导致知识体系的僵化。

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在具体教学中，教师可以针对性地为学生设计合作形式，使学生能够自觉参与小组合作，更好地加强学生之间以及学生与老师之间的交流，充分激发学生针对一些社会问题和创设情境的表达欲望和思辨能力，让学生主导课堂。
        例如，教师可以通过开展辩论赛的形式，针对当前热门的社会问题展开集体讨论。选题可以尽可能地接近学生的生活实际，使学生更加有带入感，并能够积极发表意见，参与讨论，在这个过程中培养学生的表达能力和合作探究精神。以“老人摔倒是否应该扶”这个辩题为例，教师可以引导学生结合自己的生活发表观念，同时给予学生自由辩论的空间，鼓励学生创造性地提出一些新的看法。具体操作流程应当由教师把控，首先确定辩论双方参与人数，引导各组分别搜集材料和整理思路；然后展开辩论，过程中教师负责控制流程和时间；在辩论结束后，教师还可以组织学生针对辩论过程中的观点进一步讨论，并对学生的讨论进行补充，使学生学会全面看待问题，对社会问题形成更加科学的认识。
        3.重视教学评价，善于积极引导
        在道德与法治课程中践行核心素养理念，教师还应当在过程中不断加强积极引导，提高学生的自信心和积极性。对于教师而言，必须通过建立和完善一个多元化、多标准的评价体系，对传统的单一评价方法进行革新，从而实现评价的全面性和客观性，使教学过程中的评价能够发挥积极的作用，引导学生更好地学习，促进学生进步，同时也提升教学整体质量。处于青春期的初中生在情绪和心理上容易有比较大的波动，因此教师应在日常的教学中积极给予学生肯定评价，使学生能够更加自信，并养成优秀的道德品质。一方面，在道德与法治教中教师应当采用多种评价方式结合的评价形式，而不能仅仅依靠成绩和分数对学生进行片面的评价。很多时候，评价片面化容易对学生的心理和情绪造成一定程度的打击，阻碍学生积极性，使学生产生自卑情绪。作为教师，应当正确认识不同学生的不同特点，教学中采用差异化教学，帮助学生实现整体核心素养的提升。另一方面，在教学与评价的过程中，教师也可以通过积极有效的沟通增进与学生之间的交流和了解，从而能够更好地引导学生树立正确的道德观和价值观，健康全面地成长。
        结束语
        道德与法治课程是身心发展不成熟的初中阶段学生学习社会主义核心价值观的重要平台，初中阶段学生独立意识较强，是人生中重要的发展阶段。通过道德与法治课程学习和核心素养的培育，能够使他们真正形成正确的人生观和价值观，并在正确观念的引导下走好未来人生的发展道路。
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