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初中语文写作教学中生态劳动实践教育的融合路径研究

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：谢仪吴明明

[导读] 教育部表示在新时代教育体系内劳动教育力度仍有待加强，未能在义务教育必修课程中高效贯彻落实，如何依据习近平总书记立德树人教育改革指示将劳动教育与必修课程关联在一起，成为教师需攻克教育难关之一。其中，初中语文作为教书育人必修课程，亦需肩负劳育重担，赋予劳动教育统筹性、针对性，对学生精神思想、道德修养、价值观念、行为习惯带来积极影响，继而完成立德树人教育改革根本任务。本文通过探析初中语文写作教学中生态劳

谢仪吴明明重庆市奉节县巴蜀渝东中学 404600
【摘要】教育部表示在新时代教育体系内劳动教育力度仍有待加强，未能在义务教育必修课程中高效贯彻落实，如何依据习近平总书记立德树人教育改革指示将劳动教育与必修课程关联在一起，成为教师需攻克教育难关之一。其中，初中语文作为教书育人必修课程，亦需肩负劳育重担，赋予劳动教育统筹性、针对性，对学生精神思想、道德修养、价值观念、行为习惯带来积极影响，继而完成立德树人教育改革根本任务。本文通过探析初中语文写作教学中生态劳动实践教育融合路径，以期提高初中语文教学改革综合质量。
【关键词】初中语文；写作教学；生态劳动实践教育；融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-086-01

        初中语文写作教学中生态劳动实践教育的融合具有如下价值：第一，将劳育、智育关联起来并以写作教学为载体予以输出，使学生能端正劳动态度，树立劳动意识，以劳动为荣，增强综合素养；第二，将生态劳动实践具体内容视为写作素材，使学生有感而发、有情可抒，继而提高写作能力；第三，完善初中语文写作教学体系，赋予立德树人融合性，为提高融合教育质量加大创新力度，助力初中语文写作教学活动科学发展。基于此，为提高初中语文写作教学改革综合质量，探析写作教学与生态劳动实践教育融合路径显得尤为重要。
        一、价值驱动，找准写作教学与生态劳动实践教育融合关键
        我校为组织学生开展生态劳动实践活动创建基地，在此前提下体现如下价值：一是培育水保人才，将水土保持教育课程与语文写作教学融合在一起，为培养水土保持人才奠定基础；二是强化学生环保能力，树立环保意识，提升环保基本素养；三是加大科普力度，增强科普教育体验，提升学生科技素养；四是打造研学基地，使教学活动有血有肉，为青少年搭建研学平台，为宣传本地奉节诗橙文化及三峡移民文化给予支持。初中语文教师在明晰本校生态劳动实践教育价值基础上将其视为写作教学驱动融合关键，例如教师以“宣传优秀传统文化”为主题鼓励学生深入体悟生态劳动实践教育价值，将实践中发现及感受到的当地传统文化写进作文中，使学生能在实践活动中树立传承本地区优秀传统文化意识，同时培育学生人文素养、写作能力等核心素养，完成融合教育任务，使初中语文写作教学成为激荡学生生态劳动情感的关键一环，保障劳育成果入脑入心，继而在初中语文写作教学中渗透劳育价值。

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        二、以人文本，根据学情提高写作教学与生态劳动实践教育融合有效性
        学生是新时代教育改革核心，只有教育方法与学情相符，才能保障写作教学与生态劳动实践教育能高效融合。例如，教师在针对九年级学生组织开展写作教学工作时，需根据学生语文基础及写作能力发展动态适当提高写作难度，旨在拔高学生语文核心素养，为此教师可将生态劳动实践教育内容视为写作素材，组织学生写材料作文，在阅读材料基础上自设题目予以论述，期间培育学生阅读理解能力、语言应用能力、逻辑思维能力、写作能力，同时教师在剖析学生作文内容及角度过程中能了解学生想法，为教师根据学情改进育人对策给予支持。教师可将本地区生态劳动实践背景视为学生写作材料，如“农作物总播种面积……优质果率达70%”、“农村经济收入……增长19.5%”、“移民、扶贫与社会保障……11万人纳入医疗救助范围”等，一方面可丰富写作素材，立足实际融入生态劳动实践教育内容，另一方面可引领学生回归生活、关注社会、了解民情，通过反观生活的变化增强“四个自信”，能心怀对党及国家的感恩之情，在初中语文写作教学与生态劳动实践教育融合过程中渗透爱国主义教育内容，使初中语文写作教学效果得以优化[1]。
        三、创新争优，丰富写作教学与生态劳动实践教育融合模式
        创新是解决劳动教育与初中语文写作教学融合难题的重要手段，为此教师需积极学习先进育人方法，并在本校生态劳动实践教育环境中探索写作教学活动顺利展开途径。例如，教师可在学生参与本校生态劳动实践教育活动时将其表现录下来或拍下来，展示在班级内的电子交互白板上，引领学生回忆生态劳动实践过程，而后运用议题式探究教学法，以“你在生态劳动实践教育中最大的收获是什么”为主题鼓励学生表达观点，在此基础上唤醒学生写作欲望，激发学生写作灵感，赋予学生思维活性，能将生态劳动实践活动与之身心健康成长关联在一起，鼓励学生自拟题目写下劳动感想，旨在从学生主观出发展开语文写作教学活动，避免教师硬性灌输及刚性要求打击学生写作积极性，同时发挥“生活即教育”作用，指引学生在自身经历中探寻写作支点，保障学生作文情感充沛、内容真实、思路清晰，继而在丰富写作教学与本校生态劳动实践教育融合模式前提下提高初中语文育人综合质量[2]。
        结束语：
        综上所述，劳育是新时代教育改革短板，为此语文教师需在教学活动中渗透劳育内容，在价值驱动、以人为本、创新争优基础上找准写作教学与生态劳动实践教育融合关键，立足本校实况筛选可用写作教学内容，丰富二者融合教育模式，继而助推本校初中语文写作教学活动科学发展并提高劳育、智育联动育人质量。
参考文献：
[1]周晓元.生活化背景下初中语文写作教学探究[J].读与写,2020,17(27):115.
[2]张和.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].考试周刊,2020(72):65-66.