黄祖钦 福建省宁德市寿宁县芹洋中心小学
【摘要】对于农村地区小学数学教学转化后进生的工作开展这一问题，本文进行了各项原因的分析，分析得出存在学生自身因素、家庭因素、教师水平或教学条件受限这几种原因。针对这些原因，本文提出了“建设学习方法的问题收集、方法推广以及问题反馈学习链、加强教师与学生与家长之间的沟通”等针对性措施，并在此基础之上，还提出了“形成合作学习小组来减少教师负担、加强政府对教育工作的宣传”等替代方法与根本性解决措施。通过对后进生的实际情况进行把握，提升数学课堂教学的针对性和有效性，帮助后进生树立学习的信心，强化后进生对数学知识点的理解及掌握，进一步培养后进生数学核心素养。
【关键词】农村；小学数学；后进生
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-083-01
引言：留守儿童在农村地区是普遍存在的一个现象,这些学生从小缺少父母的关爱和呵护,基本都是由爷爷奶奶带大,由于各种因素影响许多留守儿童的学习成绩并不是太好,这在很大程度上影响了他们未来的发展。数学是小学教学中的重要一课,但在农村地区往往因为教学条件的落后而造成学生水平不高的问题,即后进生成为农村地区数学教学质量的一大难关和急需解决的提升问题。基于此,本文就以农村小学数学课堂转化后进生这一问题为主要讨论对象,从农村小学数学教学限制因素、针对具体问题采取的解决措施与整体中转后进生的具体方发展开探讨。
一、农村小学数学教学限制因素
在农村小学开展数学教学往往有一定限制因素。这些限制因素一定程度上分别在主观客观上引起了学生成绩不高的问题。
（一）学生自身因素
不论是阅读题目过程较慢理解时间较长、注意力集中度差且容易受干扰、还是对即使较简单的问题也不能很好加以回答或对知识点进行归纳总结。学生只要自身存在有一定程度“跟不上课程”的问题，就不仅会导致其自信心的丧失，进而导致缺乏积极性，还会在此基础之上，严重影响课堂参与度，过多落下的课程更会恶化这些问题点。例如在“整数混合四则运算”的学习时，如果开始没有掌握理解运算法则，对于以后的学习和练习就会有很大的影响。
（二）学生家庭原因
学生家庭是影响力极大且影响因素来源较多、较复杂的一种原因，即一方面学生经受了他个人感到敏感的家庭冲突影响，在这种冲突下，学生会受到多方面的影响，从心情、心理状态到身体状态和行为举动等方面都会造成极大的负面作用。另一方面，产生影响的原因是多样的。首先因为家庭条件的过于贫困而导致缺陷的可能性。过于贫困则会让孩子过早分担家庭发展的重担，学习精力不够，抑或因为贫困而导致孩子自小营养不良或疾病，自然成绩也不会高。其次，家长重视度不同也会造成影响。农村地区家长思想观念受限，对孩子早期的思想观念培养方向不对、力度不够；抑或在教育环节中家长忽略孩子感受，只注重自己的生活，对学生的学习成长造成了消极的负面影响；最后，家庭内部的和谐与否也会对学生的学习生活产生极大影响。如果家庭不和睦，会让学生产生厌烦情绪，不仅会影响学业成绩还会影响到心理状态，引发各种心理问题，变成一大长期难题。
（三）教师关注不够，提升学生成绩的实际工作能力不高
农村地区因为教学设备和条件的限制，不能很好给学生展示科学技术的发展。同时教师资源过少而导致对应教师的负担过大，一名教师往往要承担对几个年级，甚至所有年级的学生，数量过多，较难开展。对于出现个别特殊情况而导致学习成绩下降的学生实在难以投入较多精力关注，使后进生问题得不到根本解决。
二、针对农村留守儿童小学数学学习后进生的具体方法
（一）由教师为主导进行学习方法推广
在农村小学开展数学教学期间，后进生的出现原因有一部分是因为学生自己本身学习能力有限跟不上课堂进度与老师的教学任务。对此，本文提出可以建立“教师——学生——教师”的方法教学——学习链，即先由教师在所教班级内进行信息调查，以问卷调查或具有科学性的水平测查的卷子（设计在思维方式、计算能力等方面有区分度的卷子）来进行全班水平统计，对具体每一方面不擅长的学生加以分组并针对性地布置作业与练习、有针对性地加以培训其学习方法。比如在学习“分数的乘法与除法”时，还有些同学连前期的“分数的加法与减法”都还不是很清楚，所以教师在布置作业练习的时候，应该分开布置，一部门正常练习乘除法，一部分则巩固前期学习的加减法。通过这种方式来有针对性地加强学生技能，并在学习方法学习后一段时间进行反馈收集。
（二）加强教师与学生与家长之间的沟通
教师与学生之间的沟通是可以通过教学过程中的各项环节进而实现的。通过课堂上的游戏教学引入，来实现学生心目中的老师形象亲近化目标；通过课下的聊天或面批作业来为学生进一步打开心扉说出心声提供可能。只有加强教师与学生之间的关系，多加沟通才能让教学过程变成更具效果，实际解决后进生问题。当然沟通对象不应只是学生本人，教师和家长之间也应该建立良好的沟通关系。教师能够利用好家访等机会进行与家长的面对面谈话，让孩子成绩不好的原因得到最快速度的发掘和解决。
（三）教师对教学方式、谈话方式要加以创新
条件允许的情况下，教师最好能够采用创新的教学方式来进行授课，一方面可以增强学生的兴趣，另一方面还能潜移默化起到拉进师生关系与距离的作用。具体来说，可以利用课堂上给学生进行课外知识延伸、与志愿组织的合作引入“笔友”等项目或利用游戏进行数字熟悉度的练习或以小故事的方式增加学生对数学思想的了解等方面进行教学创新来吸引学生注意力。例如在学习“十以内的加减法”时，老师可以讲分苹果的故事，让学生们深刻的理解到加和减不同，从而提升教学效率。
创新不只是讲课方式的创新，在针对性解决学生问题环节上也要有所创新。比如对于内向的孩子可以通过写信的方式进行交流，甚至可以发展为笔友的关系。而对于十分要强的孩子则可以再批改作业时出现的问题点旁边加以备注，提示学生可以自行加强能力的方法。
三、结束语
针对于农村留守儿童小学数学后进生转化,要立足于小学生的身心发展特点,引导小学生对数学知识点进行深入地学习及理解,进一步培养小学生数学学习能力。在对农村留守儿童小学数学后进生转化过程中,要联系后进生的实际情况,突出教学的针对性和有效性,对后进生予以特殊的关怀和照顾,以提升后进生的学习成绩,使农村留守儿童小学数学教学工作得到更加有效地开展。
参考文献：
[1]麦成梁.探究转化农村小学留守儿童数学学困生的策略[J]. 中华少年, 2019(12).
[2]柴强.浅谈小学数学教学中对后进生的转化[J].科学咨询(教育科研),2020(05):158.
注:此论文为2019年宁德市课程教学研究课题“基于提高农村留守儿童数学学习兴趣的研究”(立项批号:SNXJKY19-001)的研究成果