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浅谈农村初中数学教学对学生核心素养的培养

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：郑芳芬

[导读] 新课改及素质教育的实施，对于学生核心素养的培养与提升是非常重视的。而强化学生的核心素养建设，对于健全学生的品格，发展学生的个性，促进学生的健康成长等具有重要意义。因此，本文以农村初中数学为例，对学生核心素养的培养进行了重点探析，提出了相应的培养方案，以供参考。

郑芳芬广西省钦州市灵山县华苑中学 535418
【摘要】新课改及素质教育的实施，对于学生核心素养的培养与提升是非常重视的。而强化学生的核心素养建设，对于健全学生的品格，发展学生的个性，促进学生的健康成长等具有重要意义。因此，本文以农村初中数学为例，对学生核心素养的培养进行了重点探析，提出了相应的培养方案，以供参考。
【关键词】农村初中；数学；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-081-01

        现如今核心素养的培养备受关注，小学到大学都在谈论这个话题。农村初中核心素养的培养也成为了重点话题，但农村初中在教学环境，师资力量，教学设备，技术措施，教学理念等方面还存在一定的之后性，这而对于学生核心素养的培养造成了一定的困扰。因此，本文从农村初中数学教学为切入点，对学生核心素养的培养进行了重点探析，以供参考。
        一、对农村初中数学教学现状的分析
        （一）教学方式单一且陈旧
        课堂教学方式直接地影响着学生的课堂学习效果。目前很多农村初中数学教师还在沿用单一且陈旧的教学方式，教师是课堂教学的主体，在教学中给予学生的时间和空间较少，一言堂，一刀切的教学方式，很容易封锁学生的学习欲望和自信心，进而影响到学生的学习兴趣。而且受传统教学方式的限制，学生只是跟着教师单纯地记大难，对于答案的来龙去脉也是一头雾水，没有进行深入地探索，随声附和，致使教学效果并不高。
        （二）教学创新力度不够
        农村地区受经济，地理，环境等多种因素的限制，教师的教学思维具有一定的局限性，自身的创新意识较低，致使教学活动的创新力度也不够，在教学中长时间地吃“吃老本”，还采取传统的教学理念开展教学活动。新课改的实施，对农村教学提出了新的要求，虽然教师在数学教学中做出了一定的调整，但是对于新课标理念的探究还是不够深入，也没有及时且有效地提升自身的知识及理论水平，固守死板的教学方式，很容易降低学生的学习质量。
        二、农村初中数学教学中学生核心素养培养的策略
        （一）立足农村实际情况，创设数学学习情境
        初中知识点多而繁杂，而且有很多抽象性的数学概念，部分学生针对数学学习是存在难度的，理解起来很费劲，时间一长就不愿意学习看，学习兴趣就会降低。

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因此，在农村初中数学教学中，教师要立足农村的实际情况，创设数学学习情境，充分地利用现有的数学教学资源，将数学知识更加高效地应用到生活当中去，使学生意识到数学就在我们的生活中，我们生活中随处可见数学的影响，数学与生活关联密切，且具有足够的价值，这对于充分地激发与培养学生的学习兴趣，拓展学生的思维，优化学生的解题思路等均具有重要意义。比如，在初中数学“图形旋转”这节课的教学中，教师就可以搜集一些与图形旋转相关的实物，也可以将这些实物制作成动态化的小视频，在课堂上组织学生进行观看，观看生活当中这些可以旋转的图形。之后，在课堂上教师可以给学生发教具，引导学生们自己动手制作一些旋转的图形。对于图形旋转，不同学生的设计方式不同，展示出的方法也不同。这样的教学方式，很容易活跃气氛，调动学生的情绪，创设一个相对宽松，愉悦的学习氛围，使学生感受到数学知识就在我的身边，数学是有趣的，不再畏惧数学知识的学习，逐渐地爱上数学。
        （二）尊重学生的差异性，实施分层教学
        学生受年龄阶段的限制，在知识接受程度及学习能力方面存在很大的差异性。比如，有的学生基础知识较为薄弱，有的学生基础知识较为扎实；有的学生思维敏捷，有的学生思维较为紧闭，这些对于学生的数学学习都是有影响的。针对于这种情况，在授课中教师要尊重学生的差异性，实施分层教学。将学生按照学习能力的不同，分成不同的等级，给不同等级的学生给予差异性的教学引导，因材施教。比如，对于基础较差，思维比较紧闭的学生，教师要设置基础性的目标，并经常对学生进行鼓励与表扬，按照需要挖掘学生的潜能。针对于基础扎实，思维活跃的学生，教师则应该以发散学生思维，提升学生探究能力为主，重点在于强化学生的知识结构训练，拓展与延伸学生的思维，使学生在学习过程中数学学习能力得到真正地提升。
        （三）加强思维训练，提升学生的想象力
        初中生正处于思维发展的关键时期，在这一阶段对学生的思维进行训练，对提高他们的数学学习效果具有重要意义。因此，在农村初中数学教学中，教师要抓住数学学科的特点，重点加强学生的思维训练，提升学生的现象力。同时，教师还要引导学生养成反思与总结的好习惯，学会查漏补缺，自我改进，不断地完善与提升自身的数学解题能力。逻辑推理是核心素养的重要组成部分，教师引导学生对周围环境及一些感性的资料进行观察，找出内外部之间的联系，将事物的本质凸显出来，加强事物与事物之间的关联性，提升自身的探究与推理能力。
        结束语：
        综上所述，农村初中数学教学中学生核心素养的培养，需要在教学实践中不断地探索和摸索，学习经验，善于反思，结合农村初中学生的实际生活及思想动向，探索更加高效的教学方式，拓展学生的思维，培养良好的学习习惯，这些对于学生的健康成长具有非常重要的影响。
参考文献：
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