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重视朗读和审美体验，提高诗歌教学实效

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：张彦妮

[导读] 高中语文课堂教学当中，语文教师要高度关注古代诗歌教学这个难点。首先要重视在朗读中加深对诗歌的理解，其次教师在教学过程中，要明确合理的教学目标，丰富诗歌教学模式，联系时代背景理解诗歌内容，创设情境激发学生兴趣，最后，教师应全面提升学生的审美能力，在诗词教学中渗透审美教育。

张彦妮四川省合江县马街中学校四川泸州 646200
【摘要】高中语文课堂教学当中，语文教师要高度关注古代诗歌教学这个难点。首先要重视在朗读中加深对诗歌的理解，其次教师在教学过程中，要明确合理的教学目标，丰富诗歌教学模式，联系时代背景理解诗歌内容，创设情境激发学生兴趣，最后，教师应全面提升学生的审美能力，在诗词教学中渗透审美教育。
【关键词】教学策略；诗词赏析；重视朗读；渗透美育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-079-01

        只有提高古诗词鉴赏教学的有效性，才能引导学生感知到古诗词的无穷魅力，积淀学生的文学素养，促进学生的个人发展。
        一、在朗读中加深诗词理解
        通过朗诵，学生可初步理解文章大意，获得作者的写作技巧和行文结构思路，体会作者感情思想。学生带着自己对文章的理解和感情进行朗读，可以提升学生语文综合素养。在反复朗读中，学生对古诗词内容和情感上的理解就会加深，这样获得的知识要远比被动接受灌输掌握要牢固许多。适当传授朗读技巧，比如停顿、重音、情感的把握等等。学生朗读能力提升了，对文本的鉴赏自然就会随之深入。要创新朗读形式。别再套用千篇一律的教师范读或全班齐读，可灵活运用多种朗读形式：指读、分小组读、男女生分读、配乐朗读、“龙摆尾”读等，让学生在时常变换形式的朗读中体验学习乐趣，调动其积极性。
        例如，讲授《春江花月夜》这首诗时，布置学生用不同符号进行标注，比如用“.”表示重读，用“/”表示停顿，用“↓”表示低沉压抑的语调……起初让学生用铅笔根据自己理解先标注一次，然后为学生范读，让学生对照检查自己所做的是否准确。最后和学生共同探讨每个标记原因，明确后让学生根据大家研究出来的结果尝试再次朗读。这一过程中学生对诗的理解越来越深入，这也是古人在读书时为什么只读不讲的原因。
        二、高中语文古代诗歌教学技巧
        （一）明确诗歌教学目标
        为了能够良好的提高高中语文古代诗歌教学的效率，教师在教学过程中，要明确合理的教学目标，正确摆正自己的位置，发挥出自身辅助作用，有利于学生更好的吸收古代诗歌中所蕴藏的优秀传统文化，实现古代诗歌教学目标，在诗歌教学中提高自身的品质。教师在教学中还需要努力增强自身教学古代诗歌的能力，加强自己对古代诗歌学习的热情，全面认识古代诗歌，提高解读古代诗歌的水平，为学生传递阅读古代诗歌以及解读古代诗歌的方法，让学生们能够更加精准地感受到古代诗歌传统文化的魅力，帮助学生树立起传承传统文化的意识，为将来更好的学习夯实基础。
        （二）丰富诗歌教学模式
        高中语文教师在古代诗歌教学中要及时丰富教学模式，优化教学方法，掌握教学重难点知识，科学合理安排好教学内容，调节好教学进度。通过采用微课教学方法，让学生在最短的时间里掌握特定的重难点知识，提高学生古代诗歌学习效率，提高教师教学效率。

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在采用翻转课堂教学方法时，高中语文教师要设置角色互换，让学生勇敢表现自己，表达自己的看法。高中语文教师还需要为学生提供正面的评价，及时提供给学生反馈意见，让学生积极参与到课堂中，获得成就感，提高学生自信心，促使学生产生学习古代诗歌的欲望。作为高中语文教师要随时随地得重视教学新变化情况，掌握且运用新的教学模式，从自己班级学生的实际情况出发，良好地采用丰富的教学模式来充实诗歌教学课堂，努力让学生在诗歌教学课堂中采用不同方法培养出综合能力。
        （三）诗歌内容结合时代背景
        诗歌与史书有一定的相同点，就是都蕴含着我国千百年来的历史优秀文化，在高中语文古代教学当中，语文教师要积极主动与古代诗歌创作背景与作者生平经历进行结合起来，为学生介绍，可在具体的教学中，有些教师依然不为学生介绍这些内容，不重视这些内容，给学生学习带来较大的难度。因而，高中语文古代诗歌教学中，教师要高度重视起诗歌内容与创作背景之间的结合，在教学中引入作者的生平经历过程，助力学生更好的理解古代诗歌内涵，提高学生鉴赏诗歌的能力。比如，教师为学生们讲解高中语文古代诗歌《归园田居》时，可以在课堂当中融入作者陶渊明的生平经历以及当时创作的背景，促使学生更深刻的理解诗词内容，从而加强学生对这首古代诗歌的认识，提高学生鉴赏诗歌的积极性，进而提高学生语文学习效率。
        （四）创设情境激发学生兴趣
        高中生思维活跃，情感丰富，想象力丰富，可塑性强。教师根据学生的这些特点，做好诗歌教学，让学生积累多种诗歌类型，为培养且提高学生综合素养带来重要的意义。面对高中语文古代诗歌教学来讲，传统单一的教学模式已经无法满足学生们的学习需要，这就需要高中语文教师在教学中严格结合具体情况更新教学方法，比如从古代诗歌内容出发创设出良好的教学情境，集中学生的注意力；在学生展开朗读当中，教师示范朗读诗歌，活跃课堂氛围；教师给学生讲解诗歌时，通过使用多种形式给学生提供引导，如带着丰富的情感阅读诗歌给学生提供感染，或者采用多媒体的教学模式刺激学生的多重感官，加强学生的想象力与理解力。并且，高中语文教师还能够让学生展开角色扮演，将古代诗歌排演成课本剧，深化学生对古代诗歌的理解程度，调动起学生的学习积极性。
        三、诗词教学中渗透审美教育
        高中古诗词向学生呈现美、诠释美、升华美，潜移默化引导学生热爱生活、感恩社会、爱护家人，帮助学生形成正确的三观，知道如何定义美、热爱美、追求美、表达美。教师应全面提升学生的审美能力，在语文学中渗透审美教育。古诗词教学可帮助学生提升审美能力，落实审美教育。学生对于什么是美有自身独特的定义，美来源于生活，来源于发现美的眼睛。认识美、观察美、热爱美、追求美、表达美是每一位学生的共性。教师不能停留在只教不研的阶段，对于学生爱美之心要时刻把握，积极引导学生在正确的审美范围内前行，不能只单纯停留在追求流行上，要知其然且知其所以然。古诗词是古今中外美的传递和传承，其中的文字美、艺术美、意境美、思想美等都是这些作品历经几千年经久不衰的原因。在古诗词中我们要学习审美，锻炼自身高尚的审美情趣和情操。
        总之，高中古诗词是千百年来美的传递和传承，古诗词中的文字美、艺术美、意境美、思想美等都是这些作品经久不衰的原因。只有提高古诗词鉴赏教学的有效性，才能引导学生感知到古诗词的无穷魅力，积淀学生的文学素养，促进学生的个人发展。
参考文献
[1]楚勤.高中语文诗歌教学策略探微[J].新课程,2020(07):124.
[2]周光远.浅谈高考语文诗歌鉴赏教学策略[J].才智,2020(03):127.
[3]周莉.高中诗歌鉴赏教学优化策略[J].语文天地,2014,(31) :44-45.