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新课标下的小学语文高效课堂构建策略龙双位

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：龙双位

[导读] 小学语文教学随着新课程教学改革的不断深化，已经取得一定成效。本文通过对小学语文教学中所需要注意的一些重点入手，从而对构建高效语文课堂的相关策略进行了探讨。

龙双位甘肃省庆阳市环县红星小学
【摘要】小学语文教学随着新课程教学改革的不断深化，已经取得一定成效。本文通过对小学语文教学中所需要注意的一些重点入手，从而对构建高效语文课堂的相关策略进行了探讨。
【关键词】小学语文;新课标；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-074-02

        前言：
        目前，由于教学改革的推进，小学语文课堂中已经出现并应用了多种新的教学技术和教学手法。在新的《语文课程标准中》明确提出，小学语文教学应当坚持以学生为本的教学原则，这一理念既为教师提出了新的要求和标准，也为小学语文教学提供的可供探索的路径。
        一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
        在小学语文教学中，应当坚持新课程标准的要求，让教学重新回归到以学生为教学核心的理念中，并在这个过程中积极运用新的教学手法和教学模式，充分地调动起小学生的学习主动性和积极性，从而达到提高学生的学习效率和教师的教学效率这一目的。
        （一）进行充足的课前准备
        要做到活跃课堂气氛，首先需要进行充足的课前准备。课堂是变化莫测的，在课前准备中，教师首先要对课堂进行一定的构想，搭建起较为理想的课堂环境，同时引入相应的变化，来以此进行初步的实际课堂预测。其次，进行实际的教学设计，将理想化的课堂模型通过实际的设计来进行具象化表达，从而明确授课过程中所需要做的工作内容。其次，相关教学课件的准备也是课前准备中的重要内容。课件的作用是对教师教学进行辅助，而在准备相应课件，如多媒体课件的过程中。教师需要避免在课件制作上消耗大量的时间与精力，而应当尽可能地利用互联网和现有教学资源，从而提高课前准备中时间的利用效率，增加投入到实际教学中的精力。最后，教师需要深入钻研教材。小学阶段的教学内容主要难点在于学生的认知能力尚处在发育阶段，使用怎样的手段让学生能够通过现有的认知水平对课堂内容进行理解，是其中的主要矛盾。所以，课前准备中，教师要通过对教材细致明确的了解和解读，来寻找有效的手段。
        （二）建立良好的师生关系
        良好的师生关系对于课堂氛围的构建有着积极的促进作用。在教学实践中，由于学生天然地对教师抱有崇敬、畏惧心理，因此在课堂中，学生往往不能完全地进行自我情绪表达，从而造成教师单方面地进行课堂互动，但学生不为所动的现象。要彻底改变这样的现象，需要深刻地认识到，课堂只是学生学校生活的一小部分，在课堂之外进行师生关系的改良才能真正地建立起“良师益友”的理想形象。
        这要求教师首先对学生的实际情况进行比较全面的调查了解，通过明确当前学生的大致背景及学习状态，来融入到学生的学习与生活之中。通过在课堂之外与学生的交流与关心，从而让学生放下畏惧心理，明白教师在课堂之外也是一个普通人和可以进行倾诉交流的对象。而在课堂之上，教师需要维持起一定的威信，在涉及到教学的实际问题上保持严格的教学态度，以督促学生进行学习。
        二、培养思维习惯，养成语文能力
        小学生由于其实际情况的限制，所以需要采用更为建议和浅显的方式来进行相关的思维训练。而初步的语文能力是学生未来进行语文学习的重要基础，因此，需要教师在教学中加强相关内容的练习。
        （一）增加课堂互动
        当前的小学教育中，由于学生的思维能力和认知能力处在形成阶段，因此通过进行恰当问题设置环节，可以有效地引导学生思维习惯的形成。
        在问题的设计中，教师应当注意在过于困难与过于复杂之间的平衡。如：在进行人教版《小蝌蚪找妈妈》一文的教学时，提问小蝌蚪的妈妈为什么不在它们身边？这样的提问方式既具有一定的逻辑性和启发性，也能够联系小学生的实际生活，从而让答案的层次和角度更加丰富，具有一定的想象及思维空间。同时，在针对小学生的提问中需要运用到一定的想象力，但应该避免过于跳脱，引起学生过分热烈的讨论而造成课堂教学主线的偏离。
        在另一方面，需要考虑小学生的兴趣点所在。当前的小学生由于互联网技术的普及，普遍对网络有了初步的认识，所以积极引入互联网进行多媒体教学实践，可以起到助推作用。而在运用相关技术设备的和课件的时候，也要以其为问题的载体，把握好时机进而抛出问题，引发互动。如：针对部分课文进行动画片的观看时，在关键处进行暂停，并就课文相关内容提问，从而调动起学生回答问题的积极性，养成在娱乐中进行相关思考的习惯。
        （二）重视课文朗读
        养成语文能力需要建立在对课文的朗读之上。小学低年级的语文课主题是识字，中高年级会逐渐涉及大段的文章内容，通过朗读，可以帮助低年级小学生对生字形成较为深刻的记忆，也能帮助中高年级学生进行文章内容的理解。
        在进行朗读之前，教师要对单个生僻字词的形、音、义进行讲解，从而促进学生对相关知识的掌握，也能帮助学生进行朗读；在进行内容的朗读时，需要要求学生运用普通话，对文字的音需要朗读准确。同时教师需要进行亲身示范，在示范中朗读出感情，让学生可以遵循教师的感情脉络来加深对课文内容的理解；在朗读结束之后，教师要再次回应之前的教学，通过提问来考察学生相关内容的掌握情况，并进行相应的鼓励与纠正。

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通过长期的朗读训练，学生可以将课文内容与实际的语言对话进行良好的结合，增强学生在口头进行语言组织的能力，提高未来在语文学习中的效率。
        三、节约教学时间，丰富教学资源
        语文教学的高效率，体现在课堂时间范围内，学生对相关知识的具体掌握程度上。因而节约教学过程中宝贵的时间，通过丰富的教学资源去增加学生对语文知识内容的掌握程度，是建立小学语文高效课堂的关键。
        （一）增加对信息技术的运用
        当前信息技术的发展对社会各个方面都产生了比较深远的影响，从小学生群体来说，当代的学生多数都已经对互联网有了一定的认识，且具有比较强烈的兴趣，所以通过在语文课堂引入互联网，来激发学生的学习兴趣，一方面可以起到提升学生知识掌握程度的作用，另一方面也能以新技术的应用来节约教师有限的时间和精力。
        以小学语文课文《雪地里的小画家》为例：为了加深学生对课文的理解，教师可以有针对心地在互联网上采集小动物脚印图案，并作为课件加入到多媒体教学的实践之中，从而让学生能够更直观地对课文内容形成印象。其次，教师需要把握到学生习惯于具象化思维，以及对互联网具有浓厚兴趣的特征，通过课外连线的方式，将课文中的小动物以在线视频的形式展现到学生面前，同时配合网络另一端预先沟通好的人员进行短时间的介绍，从而增加课堂教学的层次感，让课堂不再局限于教室之内。在运用互联网教学的过程中，教师需要注意的是，必须以尽可能短的时间进行尽可能深入的教学，同时要对课堂走向作出比较详尽的安排，确保授课过程和内容处在规划的范围之内。
        （二）运用合作学习方法
        合作学习法是指教师以问题为载体，进行相关的情境创设，并让学生来针对问题进行分析并解决问题的方法。这个过程中，需要坚持以学生为主导的教学理念，让学生发挥其创造性思维和养成解决问题的能力，从而整体地提高语文能力的教学方法。合作学习法的基础是良好的互动环境，同时教师也可以采用一定的策略来增强学生与教师、学生与学生之间的互动来提高互动程度。如：通过组建学习小组的方式来让学生共同探讨问题，以及在组与组之间引入竞争机制从而对学生进行激励，从而形成比较良好的交流互动环境，促进学生学习。
        以诗歌《送孟浩然之广陵》为例，古诗词的语言使用一般极为简练且意境高远，如果单纯以教师灌输的方式来进行讲解，部分学生可能难以对内容形成正确理解。因而在进行该诗歌的讲解时，首先将学生分成若干小组，其次教师抛出问题，要求以一定时间为限，要求每个小组通过讨论得出该诗歌最接近原本意义的解读。在学生讨论得出结果之后，教师根据各个小组的回答进行相应的纠正，从而既节约了教师的教学时间，也让学生参与到了整个教学过程中，还对学生进行古诗词解读的能力进行了培养。
        四、增加课外延伸、重视写作培养
        课堂上的学习内容终究是有限的，要促进学生语文学习效率的提高，需要积极进行课堂的拓展，并将拓展内容语文学习的重点内容相结合，以期达到推动学生综合能力提高的目的。
        （一）把握课外与课内的结合点
        在当前的语文教学内容中，多数教学内容都能找到相应的与课外契合的点，常见于课文的出处、作者介绍。实际的教学中要引导学生进行溯流探源，让学生去对课文作者的其他作品以及课文原文进行阅读。同时，由于部分作品阅读难度较大，所以也可以在这个过程中引入学习小组和合作学习的概念，教师通过在课堂上的部分讲解首先激发学生对相关内容的兴趣，其次教师规划阅读任务到各个学习小组，并拟定出不同小组的不同探索任务，以便于之后进行相应的考查，最后要求学生以书面的形式来呈现阅读成果。这种方法的好处在于，能够让学生充分地发挥出集体的力量来进行学习，也避免了以往教师大量精力的投入后，无法全面地对学生课外拓展成果进行考核的困境。
        课外与课内的结合点还表现在课文内容上，从实际的教学中可知，当前的多数课文所描述的内容均是学生日常所见所闻的内容，如《落花生》《妈妈的账单》等内容，以此为出发点，带领学生从课堂内走入课堂外，亲自到野外对相关的事物进行观察，也是结合课堂内外进行教学的可行办法。
        （二）注重培养写作能力
        写作在语文教学中是难点也是重点，首先写作涉及到学生的视野、思维等抽象能力因素影响，其次作文能力是需要投入大量的时间来养成。因而在针对学生该方面能力培养过程中，教师需要有一定的心理准备，并且运用正确的方法来引导学生能力的提高。
        写作能力的养成又注重读与写两个方面。在阅读上，通过有效的课外拓展可以满足一定的要求，同时教师可以注意对当前学生中比较突出的作文进行收集整理，制作成可供学生参考和学习的范文集，通过这样的方式让学生树立起作文习作的信心，同时也对比较突出的学生形成正向激励。在正确写作方面，传统的方法是教师以批注的方式来对学生写作中的问题进行引导，这样的方式不利于整个学生群体的提高，所以教学实践中，教师需要通过对问题的收集和归类，以专门的时间来对相应的问题进行讲解。通过从读和写两方面入手，从而提高学生的写作能力。
        结语：
        在小学语文的教学中，应该以全面的眼光来对待学生群体的学习，通过使用不同的教学方法，和对针对性地处理教学中的疑难问题，才能提高教学的效率和学生学习的效率，构建起高效的语文课堂。
参考文献：
[1]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育,2014(31):94-94.
[2]张凤云.新课标下的小学语文高效课堂构建策略研究[J].新课程(下),2014(1).
[3]高翔.小议构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].神州,2017(26):125-125.