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谈初中化学课堂教学艺术

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：宋春梅

[导读] 课堂教学是一种目的性和意识性极强的活动，是教学工作中最基本的环节，通过教学，使学生掌握知识，获得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。初中化学教师教学艺术技能水平的高低是决定课堂上学生学习效果的主要因素之一，化学教师若能巧妙运用教学艺术，就可使教学效果锦上添花。

宋春梅四川省广元市利州中学 628000
【摘要】课堂教学是一种目的性和意识性极强的活动，是教学工作中最基本的环节，通过教学，使学生掌握知识，获得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。初中化学教师教学艺术技能水平的高低是决定课堂上学生学习效果的主要因素之一，化学教师若能巧妙运用教学艺术，就可使教学效果锦上添花。
【关键词】初中化学；课堂教学；艺术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-071-01

        教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。掌握了这种艺术，就可以使化学课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
        一、情感教育融入课堂，激起学生求知的欲望
        教师创设学习情景，可以增强学生学习的积极性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。我认为，教学是一门艺术，一堂课的成功与否，主要看教师和学生的“表演”。因此，每当我走上讲台，都要求自己面带微笑、充满激情、衣着得体、言语铿锵。一节课在声情并茂、跌宕起伏中结束，学生岂有学不好之理。
        二、以学生为主体，师生互动贯穿于课堂教学的全过程
        课堂教学是当前最根本的教学组织形式，随着现代科技的发展，青少年感知能力的日益增强，原始的老师讲、学生听的课堂教学已不能适应学生的学习需要，师生互动的教学方式正悄然走入课堂。问题是：如何做到课堂气氛活而不乱、统而不死呢？这就要求教师从每节课的课堂设计入手，培养学生的综合能力。
        1.培养学生的动手和观察能力实验操作是化学课最经典、最刺激、最具开发性的动手方式，我们教师要创造较多的机会让学生动手做实验，除学生实验外，可以把演示实验中某些简单的环节交给学生去做。
        2.培养学生的阅读能力
        实践证明，学生主动地阅读获取知识、解决问题是能力培养的一个重要方面。但是在课堂教学中，教师应在阅读之前让学生明确要解决的问题。此外，教师还要尽可能创设阅读的情境，使学生在心理上对阅读的内容产生兴趣。
        3.培养学生设计实验的能力
        在初中化学教学中，学生对鲜明的化学实验现象很感兴趣，但有很多的化学反应是没有明显现象的。对于这类反应，引导学生自己设计实验方案，将没有实验现象的化学反应改变为有鲜明的实验现象的化学反应，这样可培养学生运用知识设计实验方案解决问题的能力。例如，初中化学下册“常见的碱”这一课题中介绍了氢氧化钠与二氧化碳的反应，这个反应没有明显的现象。学到这里，我向学生提出问题：你能设计实验证明氢氧化钠和二氧化碳确实发生反应了吗？问题提出后，学生兴趣大增，组成了几个合作小组展开了激烈的讨论，在我的引导下下，设计出了以下几个实验方案。
        方案A：收集满一集气瓶的二氧化碳气体，用一个带胶头滴管和导管的双孔橡皮塞塞紧瓶口，导管一端事先绑好一只气球，胶头滴管预先吸满氢氧化钠溶液。挤压胶头滴管，将氢氧化钠溶液滴人瓶内，振荡，观察现象。
        方案B：收集满一集气瓶的二氧化碳气体，倒入少量氢氧化钠溶液并迅速用一个带U形导管的单孔橡皮塞塞紧瓶口，U形导管内事先装了一些水，静置，观察现象。

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        方案C：将一支集满二氧化碳气体的试管倒置于盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，静置，观察现象。
        方案D：取一质软的空矿泉水瓶子集满二氧化碳气体，迅速倒入少量氧化钠溶液，塞紧瓶塞，振荡，观察现象。讨论以上实验方案后，同学们发现了：不同的实验设计产生了不同的实验现象，但原理都是随着二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应使瓶内压强变小，从而出现了气球变大、U形管液面左侧上升右侧下降、试管内液面上升、软塑料瓶变瘪一系列现象。
        三、热点问题结合于课堂
        现代的中学生已从“两耳不闻窗外事”的境况中摆脱出来，对一些社会热点问题颇有兴趣，应该说，这也是近几年中考的关键考点。我时常翻阅报纸、杂志，从中寻找一些与我们化学教学有关的热点问题。如“前苏联切尔诺贝利核电站事故”“海湾战争”等，大范围的到外国、外省、外地区，小范围的到本省本地区、本乡甚至本校。特别是自己身边的示例更能使学生增强环保意识和责任心。当然在补充介绍这些内容、实例时，要注意体现常识性，不要超越学生的可接受性，适可而止。这些知识，既容易被同学们掌握，又开阔了他们的视野。
        四、运用现代信息技术，提高课堂教学的效益和质量
        计算机集多种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和信息呈现方式，可以引起学生高度注意，激发和保持学生学习的兴趣及动机，培养学生良好的学习情感。利用多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，对瞬变搞定格分析，从而降低学习难度，使教学难点问题得以顺利突破。因此，教学中尽可能使用计算机以及有关软件，最大限度地提高教学效益。
        五、掌握化学课堂教学的应变技巧
        课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能作出快速而准确的判断和恰当的处理。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧：（1）绕道迂回，调节难度；（2）因势利导，变被动为主动；（3）制造氛围，创设情境；（4）当机立断，对症下药。
        总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。例如课堂演示实验失败或出现异常，学生提问超出所学的范畴或出现其他令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，要求教师在具备教学能力和技能的同时，还必须具有灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。
        课堂教学是一门艺术，化学的课堂教学亦是一门艺术，要求教师具有较好的教学艺术，教学艺术的培养并非一日之功，它是以教师高尚的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要做到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学的进程。
参考文献：
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[3]向竣.注意教学语言提高课堂质量[J]四川教育学院学报，2001（8）：30-31
[4]房建国.教学艺术在化学教学中的运用初探[J]才智，20104（7）：85.