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生本课堂理念下小学语文作文指导策略

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：李太忠

[导读] 小在语文教学内容体系中，作文教学属于核心教学内容。作文是学生听、说、读、写能力的重要表现，是评价学生语文能力的标准。一个学生的写作能力能充分反映学生语文水平的高低。在以学生为本的小学语文作文课堂建设中，教师是学生写作的指导者，如何教学生写出生动生动的文章。本文就以学生为本的课堂写作指导策略进行了简要分析，旨在进一步提高小学作文教学质量。

李太忠山东省阳谷县张秋镇田堤口小学山东聊城 252319
【摘要】小在语文教学内容体系中，作文教学属于核心教学内容。作文是学生听、说、读、写能力的重要表现，是评价学生语文能力的标准。一个学生的写作能力能充分反映学生语文水平的高低。在以学生为本的小学语文作文课堂建设中，教师是学生写作的指导者，如何教学生写出生动生动的文章。本文就以学生为本的课堂写作指导策略进行了简要分析，旨在进一步提高小学作文教学质量。
【关键词】生本课堂；作文指导；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-068-01

        在语文课堂教学过程中，传统的教学方法已不能适应时代发展的趋势。以教师为本的教学模式暴露出许多问题，如学生缺乏学习意识，老师通常安排学生学什幺和怎幺学。而且作文教学课堂十分古板，教师往往为了自己能够良好地开展作文教学活动，完全不管学生，强迫学生接受自己“填鸭式”教学，极大地阻碍了学生的思维拓展。限制学生的学习内容，断绝了学生创新性思维发散。为此，教师应当改变传统守旧的教学模式，进行自身教学方式的变革，合理采用生本课堂的教学方式，展开作文教学活动。
        一、充分激发学生的学习兴趣
        教师必须改变传统的教学方式，摒弃“填鸭式”的教学方式，把课堂的重点从知识灌输转化为学习兴趣激发。兴趣是一个人最好的教师，学生如果能对没有学习的知识产生极大兴趣的话，往往就可以在后来的作文学习活动中起到事半功倍的作用，教师只需要简单地提醒一下，学生学习就会更加主动，因此，教师要在学生兴趣激发的层面入手，使学生对学习知识产生一定的好奇心与求知欲，教师针对学生的特点制订与之相匹配的学习计划，并且给予学生足够的空间，让学生自主学习。另外，由于小学生对游戏活动会表现出较高的参与兴趣，教师可以有效地将一些趣味游戏活动与生本课堂进行相互融合，在游戏活动当中导入作文知识，使学生快乐学习，直观地感知到语文作文知识学习的乐趣，从而驱动学生主动地去进行作文知识的学习，凸显出生本课堂的特征。
        比如，在讲授作文素材过程中，不要枯燥单纯地进行素材叙述，适当地引入一些小故事，教师用一定风趣幽默语言来描述自身小的时候长辈们怎幺督促他学习的事，充分调动学生的好奇心，情不自禁地被教师所讲述的故事所吸引，然后教师再让学生进行一些事例的讲述，给学生写作充当素材，正因为是学生身边发生的事，学生能够有自己的想法，往往就可以给一篇文章注入灵魂，让其能体现出学生情感的拨动。学生拥有对写作的兴趣，才能够写出好的文章，能够不厌其烦地练习写作，增强自己的写作能力。好文章都是改出来的，学生对写作感兴趣，就能够根据教师每次批改的建议去修改文章，不断地完善自己的文章内容，提高文章质量。

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        二、要求学生在实际生活中注重体验感受
        写作离不开现实生活，写作素材往往来自于生活，开展课外活动，教师可组织学生参观或引导学生进行个人体验活动。只有学生们经历过的事情才能在文章中得到更好的表达，教师要把自己变成一个旁观者，只进行简单的指导，而不是在一味地进行写作知识的传授，要让学生有着自己的创作思路，可以不要求学生长篇大论地进行创作，但是要让学生尽可能多角度地去进行构思文章的创作方向，要求学生能够最大限度地发散自己的思维，进行多角度的创新。
        在实际写作中教师可以在课堂上开展各种各样的互动环节，让学生更好地参与到写作创新的过程中，树立以学生为主体的核心思想，让学生积极踊跃地发言，然后给予学生充足的时间，让学生进行写作练习，在学生写作练习过后，教师要鼓励学生相互交流，相互阅读评判，学习别人的优点，避免缺点出现在自己的文章之上，与此同时，还能够增加学生的阅读量，每一篇文章都是不同的，都是各有优点值得借鉴的，所以更要积极鼓励学生去相互交流阅读，并且在相互交流中发生的各种趣事，就又是一篇写作素材。可以说生活化教学模式与生本课堂教学理念有着较强的相互兼容性，教师在进行作文指导教学的过程当中，需要有效地将生活化教学模式与生本课堂进行相互融合，具体而言，在课上需要积极主动地鼓励学生从生活当中寻找作文元素，并告知学生语文知识源自于生活，在生活当中寻找写作素材，将可以极大地提升写作的质量。
        三、教师与学生充分互动，拉近距离共同进步
        在以学生为中心的课堂中，师生互动是必不可少的要素，同时，师生之间的互动，在一定程度上会直接影响教师作文指导教学的效果和学生学习的积极性。针对这一情况，小学语文教师需要重点研究如何提升师生之间的互动交流力度。为了能够有效实现这一教学目标，小学语文教师在给学生布置写作任务的时候，教师可以亲身示范，在学生创作的同时自己也进行创作，与学生一起参与到任务过程中，但是教师的参与过程要暂时对学生隐瞒，在写作过程结束后的相互交换环节，偷偷地把教师所写的文章放入学生的文章中，经过传阅、评价，在学生阅读批改完毕后，拿出其中的几篇具体询问这篇文章的优点在哪里，有什幺缺点，与学生充分交流，再告诉学生这里面哪个是教师所写的文章，给学生一种惊喜感与代入感。让学生感觉教师也是他们之中的一员，在学习中是可以同教师一起进步和提高的，使学生更加愿意与教师进行交流，甚至与教师进行写作比赛，来不断地挑战自己，丰富自己。拉近学生与教师之间的距离，让教师更好地察觉到学生所欠缺的知识，并且及时加以引导，充分教导学生怎样丰富自己写作能力，避免错误的写作方法。
        总之，在新时期的教育背景下，教师应改变传统的、保守的教学模式，改革自己的教学方法，合理运用以学生为本的课堂教学方式开展作文教学活动，而以学生为本的课堂可以积极促进学生写作能力的提高。这种教学方法可以大大改变传统教学模式的束缚，使师生在不断学习中突破自我，丰富相关写作知识。构建具有生本理念的课堂，让学生感受到作文的趣味性，并积极地进行思考和创作，整体提升的语文教学质量。
参考文献
[1]耿丽霞.生本教育思想在小学作文教学中的融合[J].作文成功之路，2020，（20）：52.
[2]郭元芳.注重小学语文作文教学中的生本教育探析[J].中华少年，2018，（26）：6.
[3]夏静.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].课程教育研究，2019（22）：70.
[4]王会霞.小学语文作文教学中的生本教育探究[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：156.