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小学语文三年级起步作文指导方法探究

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：周浩

[导读] 在刚刚接触到作文写作的时候，学生的学习方式很重要，教师正确的引导更加重要，教会小学生一些写作的技巧和方式，在语文教学中不断把写作穿插进入，让小学生融会贯通，提高文学素养，为以后的教学提供便利，让学生从作文写作中获得快乐。

周浩四川省仪陇县文星小学校四川南充 637600
【摘要】在刚刚接触到作文写作的时候，学生的学习方式很重要，教师正确的引导更加重要，教会小学生一些写作的技巧和方式，在语文教学中不断把写作穿插进入，让小学生融会贯通，提高文学素养，为以后的教学提供便利，让学生从作文写作中获得快乐。
【关键词】三年级；作文起步；写作兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-099-01

        学生在初次接触作文的时候会不知道要从哪里下手，作为学生成长路上的引路人，教师需要进行一定的指导，帮助学生奠定写作基础。因为当前的教师指导存在一定的问题，所以教师需要采用一定的策略，借此来进行更好的作文指导。那么教师应该如何进行指导呢？以下是几种简单有效的方法。
        1把握教学方向，注重方法传授
        写作是学生文字组织能力与语言运用能力的集中体现，其所蕴含的语言建构、逻辑思维、创造能力以及文化底蕴都是语文核心素养的重要内容，可见提高学生的写作能力有益于他们语文核心素养的全面发展。因此，教师在指导学生写作时应把握教学方向，以核心素养为出发点进行方法传授。基于此，教师在作文教学中应优先培养学生的语言建构能力，促使他们逐步掌握语言文字的组成特点与运用规律，并迁移运用到实际写作练习中来提高文章整体质量。只有让学生掌握正确的语言组织方法，才能从根本上提高他们的写作能力。
        教师可让学生将学习中遇到的常用关联词、修辞手法、抒情方式与文章结构进行整理归纳，教师再及时进行用法指导，促使他们写出结构规范、语句通顺的文章。如：笔者布置下写作训练任务，让他们利用拟人修辞手法，运用关联词“有时……有时”进行造句练习，例句：“天上的白云变幻莫测，有时像翩跹的蝴蝶在空中舞蹈，有时像温柔的绵羊静卧半空，有时像顽皮的猫咪奔来跃去。”如此来运用造句练习培养学生的文字组织能力，能使他们从微观细节出发，建立良好语言运用基础，逐步写作出语言规范、句式流畅的语文作文。
        2引导学生广泛阅读，拓展知识面
        众所周知，阅读是写作的基础，只有学生从小就养成广泛阅读的习惯，才能够使得学生自身的知识面较为广泛，这是提升学生语文写作水平的有效途径。具体而言，可以从课内阅读和课外阅读两方面着手
        第一，针对课内阅读而言，老师需要引导学生积累优美的词句。小学语文教材都是由教编委精心挑选的佳文，因而每篇课文中都会有非常优美的语句与段落，当学习完一篇课文之后，老师都需要引导学生去摘抄和背诵优美的语句与段落，相信通过这样长期以往的坚持以后，学生会在不知不觉中有了较为扎实的语言基础，这样学生后续在写作之时，就不会出现无从下笔的情况。
        第二，针对课外阅读而言，老师需要引导学生积累语言材料。

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具体而言，需要针对所教班级学生的身心特点，为其推荐符合他们认知水平的书籍，如寓言故事类书籍，名著类书籍等等。同时，学生们阅读书籍的过程中，老师需要求每位学生都随时做阅读笔记，摘抄感悟较深的段落及语句，并且读完整本书之后，需要让学生养成写观后感的习惯。还可以在班级中定期开展读书交流会，让学生相互分享阅读感受，相信通过此交流和学习之后，学生的思维会越来越活跃，并且能更为深入地挖掘自身的所长，这将都会为学生后续更好的写作创造有利基础。
        3激发学生的写作兴趣
        兴趣是学生自主自发进行写作的基础，通过多写，学生的作文素养会得到一定的培养，写作教学的效率、质量也会有所提高。鉴于微课可以有效地将学生的写作兴趣激发出来，所以教师可以在开展作文教学的时候，将微课应用起来。[1]
        例如在教学《观潮》的时候，教师就可以将微课视频进行播放，将文章中一些陌生的字词进行讲解、教授。并要求学生在课文中标注拼音，借此来加深学生对知识的理解、掌握。在学生学会这些生字生词后，教师可以让其进行大声地朗读。在学生朗读完后，教师可以安排这样的任务：找出文章中的成语、形容词。在学生找出来后，教师可以带领其玩一个新奇的小游戏。因为游戏对学生来说有着致命的吸引力，所以学生会积极地参与到其中。游戏的内容为：根据屏幕上出现的课文中的词语，快速说出其的近义词或反义词。通过玩这个游戏，学生可以加深对词语的理解，词汇量也可以得到一定的拓展。除此之外，教师可以在网上将一些培养学生作文起步的视频观看，通过其找到开展作文教学的灵感。教师还可以将一些近期较火的，与知识有关的节目呈现在学生面前，与学生一同观看。通过观看这些视频，学生的眼界可以得到相应的拓宽，知识面也可以得到一定的拓展。学生还可以对我国的一些文字产生一定的兴趣。而这，可以有效地将学生写作的兴趣激发，为学生的作文素养的培养奠定基础。
        4注重后期的评价与反馈
        在完成主体教学环节之后，教师还需要注重对学生的评价以及引导，关注学生在写作过程中所遇到的困难及障碍，及时调整后期的写作指导方案以及形式。与其他阶段相比，小学三年级学生的社会生活实践经验不足，想象力、逻辑思维能力、判断力以及写作能力和表达能力相对较差，因此在自主写作的过程中难以掌握适合自己的写作技巧和方法，许多学生出现消极应对的情绪以及疲于应付的心理状态，实际的写作教学质量不容乐观，教育效率与前期的教育教学目标之间存在一定的差距。对此，教师除了需要关注主体课堂教学环节的大力落实，还需要加强与学生之间的沟通以及情感交流，落实好后期的评价以及反馈环节，根据学生在自主学习过程之中所遇到的困难，精心筛选教学内容以及教学形式，将物质鼓励和精神鼓励相融合，注重对学生的口头表扬，只要学生能够主动写作，教师都需要对学生进行肯定。
        结语
        在小学三年级起步作文教学的过程中，教师需要注重与学生之间的沟通，掌握新时代改革背景之下作文指导的相关要求及策略，坚持学生的主体地位，围绕学生设置不同的教学内容及教学形式，激发学生的生活体验，培养学生良好的学习习惯，只有这样才能体现作文教学的实质要求以及价值。
参考文献
[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学，2014.
[2]王晨.把握时机，应对小学作文起步教学[J].家教世界，2013（16）.