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高中语文阅读教学的有效性探究

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：刘明

[导读] 高中语文阅读是高中语文教学的重点，也是语文高考试卷的主要内容，对其教学有效性的研究和思考既是语文教学的需要，也是学生在高考中取得好成绩的保障。本文从当前高中语文阅读教学中的不足出发，对有效性阅读教学提出了一些粗浅的认识，以期对当前的高中语文阅读教学有所裨益。

刘明    云南省文山壮族苗族自治州丘北县第二中学校 663200
【摘要】高中语文阅读是高中语文教学的重点，也是语文高考试卷的主要内容，对其教学有效性的研究和思考既是语文教学的需要，也是学生在高考中取得好成绩的保障。本文从当前高中语文阅读教学中的不足出发，对有效性阅读教学提出了一些粗浅的认识，以期对当前的高中语文阅读教学有所裨益。
【关键词】高中语文提升阅读教学
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-094-01

        在语文课堂教学中阅读教学是其中很重要的一门教学。无论是什么时候，几乎所有学生都离不开阅读这们课程。但是，在高中阶段很大一部分学生对阅读没兴趣;并且阅读能力不够;阅读的水平也有高有底。在现实中，由于高中阶段学生阅读量的匮乏，导致阅读不全面，并且在中国的应试教育模式中，限制了学生的思想，使得阅读教学成为了应付考试的工具，不仅浪费了学生的学习时间，也发挥不出阅读教学的意义。因此提高语文阅读教学的有效性是我们必须探究的问题。
        一、把握高中生阅读水平标准
        在语文教学的各项内容中阅读的水平标准是课程标准中的基本要求，并且是语文有效教学的有力依据。只有准确的了解学生的阅读水平，有效的设计出教学方案，才能明确每堂课程的目的。在传统的课堂中，大多数老师用以确定教学目标的依据，往往是根据自己的教学经验、试卷上的题目和教科书，一些甚至没有目标，只是一味的根据教科书中的内容教学。如果是对于一个有着多年教学经验的老师来说，也许不会存在太大的差异。但在新课改的推动下，如果仅仅凭借一个老师多年的教学经验来上课，那么只会使得课堂的效率大大降低，浪费学生的上课时间。
        只有确切的掌握了阅读水平标准，根据情况来设计和开展课堂的教学，才能达到理想的效果。教科书和试卷的内容，只是为了明确老师上课的方向。在一节有效的阅读教学课堂中，老师教授的内容不应该是从课本中原封不动地照搬下来给学生，这使得老师应该学会合理对待教科书和课程的关系，掌握阅读教学的性质，根据学生的具体情况，来设计和进行阅读教学，这是保证课堂阅读教学有效性的关键。
        二、在阅读中培养学生的想象力
        在有效的阅读教学中，老师应该学会如何调动学生的想象力，使学生在阅读文学作品的同时，学会感同身受，身入其境地了解人物的形象，培养学生的想象力，在现实当中找到类似的人物形象，并进行比较，这样可以让学生更了解原文中的人物特征。对比阅读的作品中人物的区别，他们的样貌是怎样的？他们会怎样说话，说什么样的话？他们的形态、眼神有什么样的不同？在诗歌、散文一类的作品中，也要让学生积极地发挥其想象力，让学生在脑海中构思“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”是一幅怎样的美景，还要想到作者处于这个场景中所看到的及所想到的。

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        三、鼓励学生的质疑勇气
        阅读一篇文章，是学生与作者之间的一次对话，阅读时学生对文章的理解和反应，都有利于提升学生的价值观念、思想升华等。而这些都要求其能够认真地阅读，思考文章的含义，用心地体会作者当时所处的场景，所思考的问题。但是，现在许多的学生在阅读的时候不过是粗略一看，也不会去深思。当学生在阅读后提出一些奇奇怪怪的问题时，我门的老师也只会敷衍的回答或者直接就打断学生的思路，是学生在往后的阅读中更加提不起兴趣。因此，有时满足学生的好奇心比关注这个问题是否会出现在考试中更加重要。
        四、尊重學生的阅读体验
        学生才是学习的主人，这是所有老师都应该明白的一个问题。学生是否能够全身心地投入到阅读教学中，是直接影响着阅读教学的质量与效率的。提升阅读教学的有效性，其关键就是要让学生能够全身心地投入到阅读中。学生在阅读文章时的参与度与阅读的深度是阅读教学中至关重要的一部分，老师在阅读教学的课程中能否根据学生不同的实际情况让其阅读不同的文章和作品，是否对学的阅读有足够的考量。
        要在阅读教学中改变学生的方式，应该做到以下两点：（1）要引导学生从不同的层次上全面的理解阅读作品的内容和要求。（2）要让学生能够全身心的投入到阅读中，深入地了解作品及作者。在阅读教学中只有加强学生的阅读体验，才能使其对阅读产生强烈的兴趣，提高阅读教学的有效性。
        五、注重阅读深度
        高中生的理解能力没有问题，因此要想提升阅读教学的有效性，必须在深度上进行挖掘，保证学生获得足够的阅读收获。
        如朱自清的《荷塘月色》，说起这篇作品，大多数人喜爱的原因恐怕仅限于作者在描写荷塘时倾注的对美好事物的情感以及作者高超的语言运用能力，而对作者为什么大半夜要走出家门去欣赏荷塘，以及作者从荷塘中感受到了什么，却一无所知。而如果对此没有基本的认识，那么阅读这篇文章的意义就不大。有鉴于此，教师就应该结合自己的认识和阅读教学经验，引导学生对其中的重要情感铺垫进行分析，从含蓄隽永的情感表述中窥知作者的心绪，借此达到深入理解的程度。作品，特别是名家作品，之所以成为经典，正在于其中蕴含的内容不是像阅读其他文章那样阅读一两遍就能体悟的，必须要反反复复对文本内容进行精读细读，才能窥知一二。考虑到时代背景和作者当时的处境是影响对这篇文章深入理解的关键因素，教师可以引领学生对当时的历史和文化情境进行考察和分析，带着时代和创作背景再次阅读这篇课文，学生获得的阅读感悟就会丰富很多。
        阅读是一种简单地运用文字的方式来了解信息，对这个世界产生认知，开拓视野的重要过程。阅读教学是教师、学生和作者之间的一次交流，是对某个问题的一次探讨。老师在阅读教学中既是学生的引导者也是学生的交流者，所以，老师在阅读教学的过程中，除了对学生进行方法的传授，应该加强对学生阅读的关注，这样才会提升阅读教学的有效性。教师的观念固然重要，但是不能将自己的讲解来替换学生的独立思考，所以，在阅读教学的过程中应该尊重学生的不同意见，鼓励学生大胆地质疑，增加学生在阅读中的体验和积极性，这样才能提高阅读教学的有效性。作为高中语文阅读教学的引导者，教师在阅读教学中的教学理念和方法指导就显得异常关键。
参考文献
[1]曹红.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011（1）：76-76.