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初中语文议论文阅读教学

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：杨永会

[导读] 议论文教学极其重要的任务，就是让学生学会立论。只有搞好议论文的阅读教学，才能引导学生写好议论文。通过议论文阅读教学培养学生的议论文写作能力，教师要善于在教学中不放弃通过课文内容发掘学生思维，发展学生认识事物多面性特征的机会，学生的思想活跃起来，才会促进他们对事物的把握和分析，这样也才会促进他们议论文写作能力的提高。

杨永会犍为县新民初级中学 614406
【摘要】议论文教学极其重要的任务，就是让学生学会立论。只有搞好议论文的阅读教学，才能引导学生写好议论文。通过议论文阅读教学培养学生的议论文写作能力，教师要善于在教学中不放弃通过课文内容发掘学生思维，发展学生认识事物多面性特征的机会，学生的思想活跃起来，才会促进他们对事物的把握和分析，这样也才会促进他们议论文写作能力的提高。
【关键词】初中语文议论文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-092-01

        1全面了解，深入认识议论文教学
        1.1认识议论文的重要性。议论文是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的一个重要组成部分。在各地中考试题中，记叙文、说明文、议论文三种文体的文章，其实是呈三足鼎立的格局的。议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山，同时也是初中教学中最后翻越的那座高山，翻过去，才会一马平川。
        1.2认识学习议论文的目的。《九年义务教育语文课程标准》对议论文的阅读有如下表述：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。大纲以及中考对议论文的阅读要求：阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性；作文要求：能写简单的议论文。
        1.3了解学生学习议论文的现状。在议论文的教学中，教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生不知所云。作文方面就更是差强人意。虽然在考场作文中很多省市在体裁上没有设置障碍，但真正写议论文的学生不是很多，写出高水平议论文的学生更是凤毛麟角。有些上了高中的学生，回到母校，诉说上高中的感想时，很多人都是写议论文没有有深度的思想，议论起来，头上一句，脚上一句，缺乏清晰的结构，语言空泛，索然无味。
        1.4理性分析议论文课文的指导作用。议论文课文出现在九年级上册。如果从认知能力上讲，九年级学生的理解能力，概括能力都有所增强，肯定是便于议论文教学的。但鉴于九年级的特殊性，很多学校在新年一过也就结课了，真正的接触课文教学的时间也就只有半年，并且课本中出现的议论文只在九年级上册，九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文，只是在古文部分，出现了孟子的三篇文章。所以说，议论文在初中三年的教学中，只是在九年级才进行的，出现的时间有些晚了，在学生的心底形成的印象比较浅，学生做练习的时间也相对短。在教材中，议论性文章出现得较晚，这是学生不能很好掌握议论文的一个客观原因。

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        2提早加入一些文质兼美的议论文
        教师广泛阅读，从中选取一些文质兼美的小议论文，时代感要强，要符合学生的生活，让他们觉得离自己的生活是很近的。在八年级下学期或更早一些时候提早引入，这样既可以拓宽学生学习语文的视野，又可以对他们的思想有一定的指导性，对议论文的教学有一定的指导作用。过去教材中出现的那些典范性的文章也可拿来使用。
        3课前优化备课，使上课有的放矢，收放自如
        议论文相对文学作品和其他文体，显得比较枯燥，如果教学方法不当，学生就可能产生厌学情绪，达不到应有的教学目标。因此，应努力营造一种民主、平等、主动、合作和谐的师生关系氛围，让学生真正愉快地参与教学中来。教师不能唱独角戏，不能将学生置于配角之，要通过各种方法（如故事引入、生活现象引入、设置情景讨论引入等等）调动学生的积极性。真正要看效果，必须让学生思维行动起来，参与进来，并通过积极内化，才可能达到应有的效果。
        4课中有效组织，调动学生，随机应变，促成教学目标的完成
        课中活动的展开需要学生的积极配合，如何有效组织是门学问，组织不当，不仅耽误时间，而且影响学风班风。对于提问，要根据问题的不同层次选择不同层次的学生作答，尽量让大多数学生都有发言机会，这样才能保证学生有持续的学习兴趣；对于小组讨论，则要把组员各自的分工提前安排清楚；对于学生表演、演讲、辩论则尽量找反应敏捷、有意愿、有能力的学生，这样不仅少尴尬少冷场，还给了其他同学一个学习欣赏的机会；教师的讲解应该饱含激情，用通俗而生动的语言去调动学生的情感，使其在愉悦中去记忆思考；对学生的评价要肯定优点指出不足，引导他从正确的方向去努力；对学生反馈的信息，则要分析原因，随机应变，通过改变策略或降低难度来调整教学目标和教学方法，促进学生知识的理解掌握。总之，学生是一个个思维、个性、能力迥异的学生，教师也应该是一个灵活善变的老师，课堂也应该是一个丰富多彩的课堂。
        5联系学生的实际，增加写作练习
        学以致用，学习的目的是为了应用。这种运用不仅体现在阅读上，更体现在作文上。让学生成为学习的“主体”，必须激起学生主动学习的欲望。初初中生世界观已初步形成，对事物已形成了自己的看法。所以对于身边事，我们可以适当的引导学生，激起他们说话的欲望。比如说：初中生该不该在校内带手机？你对上网有什么看法。如何看待勤奋和天资的问题等等，不一而足。要想提高学生的作文水平，不一定在一开始时就必须写出来，可以先激起他们“说”的欲望，有话可说，才可能有话可写。在说的过程中，可以活跃学生的思维，激起他们写作文的兴趣。
        总之，言之成理，自圆其说。通过这样的延伸，训练了同学们辩证地分析问题的能力