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如何抓住小学生的心理特点展开语文教学

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：冯君

[导读] 当前时期，在展开小学基础教学活动的过程中保证语文教学的质量是十分必要的，作为一门语言学科，学生学好语文知识也能逐步形成较强的语言表达能力、文字理解能力，对其他学科的学习也有着极大的帮助作用。提出以抓住小学生的心理特点来展开小学语文教学活动目的是为了更加符合小学生的学习习惯与学习特点，结合学生的心理特征才能促使学生更加积极地投入到学习活动当中，对于增强学生学习水平也是有极大帮助作用的，本文针对此问题

冯君安徽省宿州市第十五小学 234000
【摘要】当前时期，在展开小学基础教学活动的过程中保证语文教学的质量是十分必要的，作为一门语言学科，学生学好语文知识也能逐步形成较强的语言表达能力、文字理解能力，对其他学科的学习也有着极大的帮助作用。提出以抓住小学生的心理特点来展开小学语文教学活动目的是为了更加符合小学生的学习习惯与学习特点，结合学生的心理特征才能促使学生更加积极地投入到学习活动当中，对于增强学生学习水平也是有极大帮助作用的，本文针对此问题展开深入分析。
【关键字】小学生；心理特点；小学语文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-091-01

        引言：在展开小学语文教学活动的过程中，紧抓学生的心理特点进行教学是十分必要的，小学阶段的学生好动、好奇心强、容易接受暗示、好模仿并且对教师十分信赖，因此，在进行教学时教师要紧抓学生的这些心理特点，以此才能借由学生的心理特点促使学生热爱学习、积极学习，在学习活动当中获得较好的学习效果。
        一、小学语文教学现状
        基于新时期的小学语文教学质量已经达到了理想的标准，但是基于小学生的实际学习特点以及年龄特点来看其中还是存在着一些问题有待解决。首先，由于学生的各方面能力都处于一个逐步发展的过程中，因此，在学习时学生经常会遇到一些问题难以解决，可能是因为知识本身具有一定难度、理解起来有一些困难，也可能是因为学生之间存在着一定的差异性，在面对统一的教学方案时经常会出现难以完全接受的情况。总之，因为学生个人多方面能力的影响导致学生的学习效果经常会难以达到预期的标准，时间久了，学生也便极易因为这些问题而产生惰性的学习心理，不愿意参与到学习活动当中、抵触学习是一种非常消极的表现，因此应该得到针对性的解决。其次，在学生进行学习活动的过程中对学习缺乏兴趣也是影响学生学习质量的一个关键原因。兴趣是推动学生进行探究、钻研的一个主要因素，也是学生积极投入到语文学习活动当中的一个理由，但是学生的年龄小、注意力不集中，很容易对一些与学习语文知识毫无关联的事物产生兴趣，这样学生也便很难积极投入到学习活动当中，学习效果也自然难以达到理想的状态。
        二、结合学生心理特点展开小学语文教学的策略
        （一）利用学生喜欢游戏的心理特点
        游戏是每一名小学生都非常喜欢的一种活动形式，对于成年人来说也是如此，游戏能够放松人的身心、给人一种欢快的感受，尤其是在应用到小学语文教学活动中的时候更能达到寓教于乐的教学效果，最为关键的是，游戏十分贴合学生的心理特点，试想将原本乏味、严肃的语文教学课堂变得像游戏活动一样轻松、有趣起来又怎能不被小学生所喜爱呢？因此，在展开小学语文教学活动的过程中便可以考虑以游戏的形式设计教学方案，并且，游戏不仅有益于调节学生的心理环境，更能达到锻炼学生语言表达能力、巩固学生语言知识的效果。

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例如，教师可以在展开教学活动时运用“吃菠萝”这样的游戏来带领学生复习本节课程所学习到的知识点：教师将班级学生分成两个小组，结合《鲁滨孙漂流记》这一课所讲解的内容，教师可以设计一些问题来引导学生抢答，答对的小组便成功的吃到了“菠萝”，在游戏结束后获得的“菠萝”数量最多的小组即为胜利小组。通过以游戏的闯关方式来展开教学活动，以便能帮助学生积极地投入到学习活动当中复习已学知识，并且这样的学习形式也比较容易帮助学生消除疲劳，将整个学习氛围变得更加轻松、有趣起来。
        （二）以学生的模仿心理展开教学
        俗语有云，近朱者赤近墨者黑，小学生所处的环境、身旁的人都会对其的成长和学习造成极大的影响，而小学生本身便有着一种模仿心理，在观察到周遭人物、事物时便极易产生强烈的模仿欲望，因此，在实际展开教学活动时教师便可以结合学生的这种模仿心理来进行教学。作为教学中的带头人，教师的一举一动都有着十分重要的意义，因此，在实际展开教学活动时教师要做好表率作用，通过有声有色的讲解课文、运用严谨的态度来对待教学，以这样的形式来促使学生能够在不知不觉当中受到影响和引导。尤其是针对高年级的小学生来说，即将面临着升学考试的他们也会或多或少的产生一些压力，这时教师便要以良好的心态来面对学生，以自己的行为举止来引导学生认真学习、认真复习。教师的每一个举动都将成为学生模仿的目标，因此教师要合理地运用学生的模仿心理来引导学生，作为学生的启蒙教师要发挥出有效的带头作用。
        （三）利用学生的好胜心设计教学
        小学阶段的学生都有着一定的好胜心，他们也更希望获得家长、教师以及其他同学的肯定，因此，在展开教学活动时教师便要运用好学生好胜的特点进行教学，以学生好胜的心理特点来激发学生的学习欲望、促使学生更加积极地参与到学习活动当中并且逐步获得理想的学习效果。例如，在展开《北京的春节》这一课的教学活动时，结合文章的内容笔者提出了这样的问题：在课文中北京的春节与我们现在的春节有着哪些不同？请同学们讲一讲自己的看法。当笔者提出这个问题时很多学生都举起手想要表达自己的看法，但是不乏有一些害怕说错、不敢表达的学生，因此，笔者便选择了一名举手的学生回答问题，并且在这名学生回答过问题之后笔者对其表示赞赏，指出这名学生回答的很棒，这时那些没有举手发言的学生也跃跃欲试、在笔者对这名学生的赞赏之下其他学生的好胜心理也被激发起来，以学生的好胜心解决了学生不敢回答问题、怕答错问题的心理，这样学生也便能更加积极地投入到学习活动当中，学生的学习效果也极易达到理想的状态。
        结语：综上所述，在当前时期展开小学语文教学活动时教师一定要紧抓学生的心理特点、从学生的角度出发来设计教学方案，以此来为学生打造一个更高质量的学习环境。对此问题需要教师进行深入探究，结合学生的年龄特点以及实际的学习习惯出发来建设语文教学课堂，在符合学生心理需求和学习习惯的基础上来帮助学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣，这样也便能够达到更加理想的教学效果，因此，教师一定要紧抓学生的心理特点展开语文教学。
参考文献：
[1]王艳侠.如何抓住小学生的心理特点展开语文教学[J].幸福生活指南,2018,000(008):1-1.
[2]岑志旭.改进小学语文课堂教学效率的策略[J].课外语文(下),2018,000(004):66.