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小学道德与法治课培养学生良好的道德素质研究高乃科赵娟

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：高乃科赵娟

[导读] 道德素质，特指人在道德方面的内在基础。良好道德素质能够调节个人的行为、协助处理好社会关系。人类之所以能够成为地球众多生物的主角，其重要原因就是在漫长的社会发展中，拥有了其他生物所不具备的秩序、文化与道德。而其它动物仅仅依靠本能生存。有了道德的约束，我们能够分辨是非对错、讲道理、懂法治、不受单纯的欲望支配。小学作为人生教育路程的开端，更是应将道德法治课堂放在教育活动中的主要位置上。所以，本文就法治课

高乃科赵娟山东省济宁市金乡县鱼山街道苏楼小学 272200
【摘要】道德素质，特指人在道德方面的内在基础。良好道德素质能够调节个人的行为、协助处理好社会关系。人类之所以能够成为地球众多生物的主角，其重要原因就是在漫长的社会发展中，拥有了其他生物所不具备的秩序、文化与道德。而其它动物仅仅依靠本能生存。有了道德的约束，我们能够分辨是非对错、讲道理、懂法治、不受单纯的欲望支配。小学作为人生教育路程的开端，更是应将道德法治课堂放在教育活动中的主要位置上。所以，本文就法治课堂现状以及法治课堂提升策略做以下详细论述。
【关键词】道德素质、法治课堂、探究分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-090-01

        引言
        德乃做人之首，道德是文化最基本的内容之一。小学生的思想以及行为都还没有完全定型，犹如一张一尘不染的白纸，教师的职责就是用教育的笔墨去尽力引导学生完成自己的人生图画，需要在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观与价值观，培育学生健全的人格。除了在学校学习知识基础之外，也需要让其知法、守法、懂法。在此基础上，学生才能实现德智体美的全面发展。教师在此期间也应充分尊重学生的学习主体地位，更新自己的教学意识、创新教学方法、构建师生共同进步的高效学习课堂。
        一、小学法治课堂现状
        （一）道德法治教育观念滞后，学生兴趣不足
        在以往的小学教育观念中，认为学生的培养仅仅是认字识字。知识的传授有利于学生的“智”。但是往往忽略了重要的“德”。小学思想品德教育一直存在，但是上课内容无非是拘泥于课本的只字片语，学生对于教材内容的意义也不甚了解，受应试教育的影响，这种教育方式过于格式化，也没有将道德法治的教育看得比语文、数学、英语等基础科目同等重要。与此同时，学生的学习主体地位并没有显现，教师在课堂中没有积极的挑动学生的兴趣。小学生的注意力也容易不集中，喜欢新鲜事物，在课堂中也会被其他不相干的事情吸引注意力。学生的思维没有集中在课堂上，对道德法治课堂的教学内容也兴致缺缺，道德法治教育的效果也会大打折扣。
        （二）教学方法单一，教育理论与实践脱节
        在道德法治教育的启蒙阶段，接触一门新的科目对于小学生来说难度颇大。教师在教学中通常将理论性太强的知识集中灌输给学生，学习过程有些枯燥。对于懵懂的他们来说也难以接受。教师努力授课是一回事，学生听没听进去又是另一回事。学生与教师的互动性也不强，在课堂中除了上课提问没有其他的互动方式，无法加深学习内容的印象，导致学生在课后对上课所学习的内容也说不出个所以然。在者，课堂中的道德法治教育缺乏实事热点的讲述，学生对于课堂外的事情懵然不知。如果在现实生活中真正面对了实际的道德法治事件，学生仍然会不知所措，课堂上学习到的知识无法灵活运用到生活当中来，那么道德法治教育没有起到实际的效果作用，也就失去了其意义。这样，知识资源的受限也很难提升教师的教学质量，达不良好的到道德法治教学的目的。

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        二、小学法治课堂提升策略
        （一）观念与时俱进，提升学生学习参与度
        引导小学生对道德法治课堂的关注，是做好道德法治教育的第一步。教师一直探索追求的无疑是学生的学习效率以及实际应用的能力。在新的教学理念中，教师一定要注重学习环境与教学氛围的营造。例如，在课堂中给学生分出讨论小组，教师给出一个实际道德法治案例，在对案例的解释过后进行热烈讨论。教师需要给学生划出讨论范围，如当事人做的对不对，说出其理由；如果学生自己是当事人会如何做；如果作为事件的旁观者又能给出什么样的想法及建议等。学生也许会给出角度新奇的答案与解析，让教师也受益匪浅。这样在课堂上的反复沟通之中，师生之间彼此相互了解，增进师生感情。也为后续的道德法治教育的持续开展做好铺垫。
        （二）优化课程资源，让德育贴近生活
        德育贴近生活，让学生能够有更真实的实境体验。多媒体的应用可对小学法治道德教育提供很多的教学资源。如音乐欣赏，视频解析等等。这种教学模式可将平时的生活素材带到课堂中给学生进行展示。也可以达到教学方法的创新。教师可在课堂前进行一些调查，利用多媒体的形式将实际案件在课堂中播放。或者教师可以寻找一些平常开朗活泼的学生，在课前进行情景排练。内容不必过于丰富，能够让几个学生表达出基本意思就可以。让学生在真实的角色扮演中体会当事人的心理状态。教师也可以对学生进行适当的鼓励，从而达到增强道德法制教育的目的。
        如果想要学生更深层次地去了解道德法治教育的内涵，可以让学生在上学放学的路上，在周末与父母出门游玩时，多多观察记录周边的人或事物，将平时自己的所见所闻在课堂中表达出来。以行车安全为例，学生可以着重观察道路指示牌，各式各样的图案及文字分别代表什么含义。回家可通过互联网找寻解答，或是教师在课上给学生科普一些相关知识，以此增强自己的安全保护意识。在实际生活中寻找案例，才能让学生将课堂与实际联系起来，加深知识印象，也让学生在面对真实情况时，做出相应的正确反应。
        （三）做好教学评析
        教师除了要做好备课之外，还需要对学生的学习效果进行定期验收。知识的学习需要定期去巩固记忆，才能在以后的生活中加以利用。道德法治的教育不能仅仅依靠分数去评判一个学生的优劣。因此，教师应制定一套完善的评析准则，平时与学生和家长及时沟通。在整个学期分几次对学生的学习效果进行评价，评价应做到客观具体。还要给学生适当的鼓励与表扬去认可他们，学生会因此产生自豪感，得到应有的尊重与信任。
        三、结束语
        “有才无德，其行不远矣。”有才能却没有相应的德行，那么就无法去到更远的地方，达到更深的境界。我们的国家和民族最需要的就是道德高尚的有知识者。道德法治课的目的不仅仅是为了增加学生的知识储备量、拓宽视野、增长见识，也是为了学生在未来的社会生活中能够立足于实际，处理好自己的人际关系，以德服人。学生的综合素质提升有利于学生形成正确的世界观，完善学生的人格。让学生在教师的正确引导下，成为一个有道德、懂法治的合格社会主义接班人。
参考文献：
[1]李鲜艳.小学一年级《道德与法治》课存在的问题与对策研究[D].湖南科技大学,2017.
[2]吴云.新课改背景下小学《道德与法治》课有效教学研究[D].赣南师范大学,2019.
[3]刘静.《道德与法治》课中法治教育的现状调查及对策研究[D].五邑大学,2018.