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新课改下初中数学教学中的情境创设思考分析

发表时间：2020/10/20 来源：《中国教师》2020年8月作者：涂伯平

[导读] 在新课改的推进下，数学教学也发生了一系列改变，情景教学作为提升教学质量的一种新兴产物已经受到广大教育行业者的青睐。相对于传统的数学教学而言，融合情景教学后的数学教学效率会大大提升，本文将针对新课改下的初中数学教学中情景创设做一系列分析。

涂伯平四川省达州市通川区罗江镇初级中学校四川达州 635000
【摘要】在新课改的推进下，数学教学也发生了一系列改变，情景教学作为提升教学质量的一种新兴产物已经受到广大教育行业者的青睐。相对于传统的数学教学而言，融合情景教学后的数学教学效率会大大提升，本文将针对新课改下的初中数学教学中情景创设做一系列分析。
【关键词】初中数学；情景创设
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-023-02

        一、我国数学教学的现状
        数学是将概念，定义，理论，公式等融合在一起的学科，需要学生对概念和公式等极为熟悉。在初中数学教学中，教师需要让学生掌握课本上的理论知识和公式模板，然后进行更深层次的思考分析，掌握更为复杂的公式和解题思路等等。但是在我国目前数学教学中，填鸭式教学模式让学生渐渐失去了学习数学的兴趣和激情，教师没有设计出合理有效的教学方式，无法有效的引导学生学习，使得学生知识点掌握不牢，无法将公式应用到解题思路中，大大降低了学习的效率。
        二、如何在初中数学教学中创设情境教学
        所谓情景教学，是指教师在教学过程中，通过利用各种教学工具和教学方法为学生创造生动、形象的学习场景，以此为学生创造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生更好的学习和掌握教学内容，例如课堂活动、角色扮演、课外实践等。在数学教学中加入情景教学可以帮助学生更好的理解和掌握晦涩难懂的数学知识，激发学生对数学课程的学习兴趣，提升教师的教学效率。
        （一）通过课堂游戏为学生创造情境教学
        数学和语文、美术等文化艺术学科不同，数学课程里面的知识点都是比较枯燥乏味，毫无趣味性可言，学生在学习的时候经常会感到厌倦，从而导致学习效率不高。因此，教师在数学教学过程中需要根据所相应的知识点设计一些课堂游戏活动，通过游戏的形式激发学生的学习积极性。例如：在上七年级上册第一章《有理数及其运算》中的“正负数”知识点时，教师可以设计一个小游戏，准备10乒乓球，让学生分为2个小组，每个小组领取5个乒乓球，然后由老师依次提问，小组进行抢答，答对一个问题就从对方小组取回一个球，答错一个问题就给对方小组一个球，每个小组安排一个人统计自己小组答对或答错的次数和球数，直到其中一个小组的球数为零并还欠对方3个乒乓球时教师停止提问，再让两个统计员报出自己小组最终的乒乓球数量。此时，有一个小组的球数为10，而另一个小组的球数为-3，老师再通过两个组球的数量为学生讲解什么是正数，什么是负数。

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这样通过游戏可以让学生全程了解正负数的定义以及它们之间的关系，并激发了学生课堂学习的兴趣，提升了课堂学习的效率。
        （二）通过课堂提问互动为学生创造情境教学
        在传统的数学教学中，教师基本都是提前备课，然后在课堂上照着自己的备课内容与课本进行知识讲解，讲解完成后就让学生做相关的练习题，而在讲课过程中几乎不会与学生提问互动。在这种教学方式下，教师无法了解学生对知识点的理解和掌握情况，很有可能导致学生对知识点的理解不够透彻，并且有些学生没有理解知识点却又不敢说、不懂装懂，做题的时候又错误百出，最终造成教师教学质量下降，学生没有学习动力等情况。因此，教师在教学过程中，可以采用提问的方式与学生进行互动，随时掌握学生对知识的掌握情况。例如在上八年级下册第二章《一元一次不等式（组）》时，教师在向学生讲解一元一次不等式组的定义以及解题方法等相关知识后可以向学生提问：什么是一元一次不等式组？什么叫做不等式组的解集？如何利用数轴来确定一元一次不等式组的解集？等一系列问题，并让学生回答，以此来检验学生对知识点的理解掌握情况。另外，教师也可以让学生提出问题，让其他同学回答然后再由老师进行分析，这样不仅很好的帮助学生加深了对相应知识点的理解，还活跃了课堂气氛，让学生能够集中精力参与学习，避免身在曹营心在汉的情况发生。
        （三）利用多媒体为学生创造情境教学
        数学作为一门实践性比较强的课程，学习过程中需要一定的真实的情境氛围才能让学生提起兴趣。而在我国传统的数学教学中，老师的教学方式基本都是黑板和课本式教学，课堂上几乎都是老师在讲解理论知识和公式的用法，这样很容易让学生产生厌烦的情绪。因此，教师可以利用多媒体为学生创设一个模拟真实的教学情境，从而让学生产生学习的兴趣。例如：在学习九年级下册第二十八章《圆》里面“圆的有关性质”知识点时，教师可以借助多媒体为学生播放一些圆的图片和视频，让学生观察圆的形成过程，圆的特征，理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念，能够从图形中识别。同时还可以让学生联想自己在生活中见到的圆有哪些，它们都有什么作用等，并与同学分享交流。通过多媒体画面可以为学生创造真实的圆形图片的形成过程，帮助学生更好的理解掌握圆的各方面特征，对提升学习效率有很好的的帮助作用。
        结语：综上所述，情景教学对初中数学教学有着重要的作用，教师在教学实践中要结合教学内容，选用合适的创设情境的方法，才能够激发学生的学习兴趣，从而有效地发挥情境创设的作用，取得好的教学效果。
参考文献：
[1]吕昌旭，汪秉彝．浅析数学情境的创设[J]．贵州师范大学学报(自然科学版)，2002．(1)：78-81
[2]康纪权．试论数学情境的创设[J]．贵州师范大学学报(自然科学版) ，2004．（01）：101-103
[3]陆进法．初中数学教学中的情境创设[J]．教育科研论坛，2006．（05）：68-69
[4]夏小刚，汪秉彝．数学情境的创设与数学问题的提出[J]．数学教育学报，2003．（01）：29-32.