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初中班主任班级管理中沟通艺术教学

发表时间：2020/10/20 来源：《中国教师》2020年10月作者：图尔荪古丽·奥斯曼

[导读] 在学生的学习与成长过程中，班级是最重要的场所之一。创设一个良好的班级环境，对于学生的学习和成长都有着极为重要的作用。在初中教育当中，初中班主任一定要做好班级管理，这样才能确保学生更加良好地成长，同时更好地进行学习，保障学生能够收获良好的学习成果。本文主要探讨沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用。

图尔荪古丽·奥斯曼墨玉县加汗巴格乡中学
【摘要】在学生的学习与成长过程中，班级是最重要的场所之一。创设一个良好的班级环境，对于学生的学习和成长都有着极为重要的作用。在初中教育当中，初中班主任一定要做好班级管理，这样才能确保学生更加良好地成长，同时更好地进行学习，保障学生能够收获良好的学习成果。本文主要探讨沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用。
【关键词】沟通艺术；初中；班级管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-001-01

        班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他的重要任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。班主任是学校德育、班级管理的执行者，担负着教书育人的多重任务。这些充分说明班主任面临的困难之大和问题之多。笔者结合工作实际，就班主任班级管理中的沟通艺术进行探讨。
        一、初中班主任班级管理中的沟通艺术
        班主任工作需要依靠教师自身的人格力量，需要塑造新型的师生关系，需要创设班级的文化氛围，除此以外还需要一定的符合学生心理需求的交往艺术。以下这些艺术是常常为班主任所忽略的，却是非常重要的，该引起班主任的关注和重视。由于学生身心发展的特殊性以及学生的认识偏差和个性差异，总有一些意见与班主任相左。对此，班主任应认识到：学生愿意提出自己的看法或主张，说明他有交流的愿望，不管他的看法正确与否，班主任都应容纳，让学生感受班主任的博大胸怀，这样你才能不断地听到真话、心里话[2]。
        不仅家长缺乏和学生的沟通，师生之间也常常出现这种情况。其实，家长或教师们缺乏的不是时间，而是一种观念，一种与孩子说话、聊天，并借此与孩子进行情感交流的观念。缺乏这种观念的家长或教师是很多的。现在的儿童，尤其是城市中的独生子女，虽然有较好的生活条件，但是普遍缺少真诚的情感交流，而家长与老师往往只注意他们的生活条件和学习，不愿与他们进行沟通。在这种情况下，当教师与儿童进行沟通时，就难免会遇到困难了。此外，教师的仪表、行为、语言、语气以及体态语言等都影响和学生沟通的效果，如果处理得好，都可以成为促使沟通成功的有利因素。
        二、初中班主任管理工作中沟通的策略
        1尊重以达成师生平等交流
        班主任与学生沟通要求教师平等对待学生，尊重学生的价值和尊严，珍视每一个学生的价值潜能，相信每一个学生都有改变和成长的动力与能力。因此，教师应做到：（1）培养乐观向上的人性观，相信每个学生都有向上的动力和积极的愿望。只有这样，教师在面对学生时，才会以开放的心态与他们平等对话。（2）有意识地改变思维方式，尝试整体思维、逆向思维。

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在看到学生的问题时，还要看到学生是一个整体的人，有问题也有成绩，有缺点也有优点，要从积极的角度看待学生的问题。（3）认识学生的独特性和差异性。教师要承认每一个学生都有自己的特点，不可替代。（4）善于鼓励、帮助学生，少批评、否定学生。批评和否定即使持之有据，也会使学生感到羞怯和被拒绝，降低学生的自信，使他们找不到前进的路径与方法。
        2 创设良好的班级氛围，为班级增添生机
        只有让学生感受到班主任对他们的关心和爱护，学生才能乐于接受班主任的管理。这就需要班主任实施民主管理，和学生建立一种平等的师生关系，建立一套人性化、民主化的班级管理体系，从而打造一个和谐、温馨的班集体。班级管理制定的目的是为了约束和纠正学生的不良行为，并不是通过强制手段来逼迫学生遵守纪律，因此要多一些奖励机制，少一些惩治手段，比如把量化考核纳入班级管理中，利用加分扣分手段调动学生学习和工作的积极性。这样，学生为了争取更多的分数，就会积极学习、工作。另外，班主任要建立一支认真负责的班干部队伍。初中生还缺乏一定的管理能力和自制力，班主任对班干部的能力要加强培训和指导，告诉他们近期班级工作要点，让他们做好本职工作，按照分工制定班级计划，定期召开班干部会议，及时督促和检查工作，查漏补缺，总结得失，并正确引导和纠正。一旦发现班干部在工作中有不公平的行为，就要加以批评和制止，同时发挥班干部的模范带头作用，促进良好班风的形成，从而使班级充满生机和活力。
        3 情感沟通技巧创新
        沟通是人与人之间交往的“工具”。交往的双方都处于主体地位，无论双方的地位、知识有多大的差异，也是民主平等的。师生交往也毫不例外。许多优秀班主任的经验告诉我们，教师的教育民主观念体现在承认学生具有独立的人格尊严。这些教师一般都不居高临下，不以权威者自居，一般都实行“契约式管理”。他们能够充分运用自身的非权力影响力，即人格与学术影响力，真正把学生放在与自己平等的位置上，尊重学生、理解学生、信任学生，和学生交朋友，努力创设融洽和谐的沟通氛围。与学生之间的情感沟通，班主任的观念是先导。除此之外，还要掌握沟通的艺术。这对于直接建立民主和谐的师生关系，最终促进学生人格健全发展具有重要的作用[4]。
        3主动与家长沟通，建立家校联动机制。
        班主任要与时俱进，通过建QQ群、微信群、成立家委会等交流平台，主动与家长沟通，针对一些好的教育案例，及时发给家长共享；也可以请一些班上子女比较优秀的学生家长，介绍他们教育子女的经验，让大家畅所欲言，共同寻找教育子女的最佳途径；针对班上问题比较多的学生，就跟家长私下交流，找出孩子的问题根源，及时根治，促进孩子健康发展。
        总之，在师生的交流中，班主任必须注意观察学生对自己的语言的反应——是欣喜、接受，还是将信将疑——以便随时调节自己讲话的内容；与此同时，还要鼓励学生发表意见，谈出他们的想法，作为班主任要学会倾听。
参考文献：
[1]任东，张云. 初中班级工作之弹性管理探析[J]. 亚太教育，2016，23（18）：205.
[3]李振华. 分析初中班主任在班级管理及学生行为中的指导作用[J]. 旅游纵览（下半月），2016，12（05）：258.