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基于信息化教学手段的《平法识图与钢筋算量》课程的教学改革研究

发表时间：2020/10/20 来源：《基层建设》2020年第19期作者：张慧峰罗敏余青霖

[导读] 摘要：基于信息化教学手段，以“平法识图与钢筋算量”课程为例，从课程内容的重构、精准教学设计、考核评价等方面实施信息化教学改革与实践，依托云班课平台，创建了课前、课中和课后以及线上线下的混合式教学新模式，提高了学生的满意度，提升了学习效果。

        四川工程职业技术学院四川德阳 618000
        摘要：基于信息化教学手段，以“平法识图与钢筋算量”课程为例，从课程内容的重构、精准教学设计、考核评价等方面实施信息化教学改革与实践，依托云班课平台，创建了课前、课中和课后以及线上线下的混合式教学新模式，提高了学生的满意度，提升了学习效果。
        关键词：云班课；教学改革；信息化教学手段；教学设计
        0 引言
        信息化时代的飞速发展，导致传统课堂教学模式的局限性日益凸显，该文章依托云班课教学平台，借助国家级教学资源库进行“平法识图与钢筋算量”信息化教学改革与实践，经过两年的探索与实践，形成了教学慕课视频、案例库、教学课件、动画、习题库等一系列教学成果，信息化教学改革初见成效。
        1 课程教学改革的意义
        1.1 课程研究的背景
        《平法识图与钢筋算量》是工程造价专业的核心课程，是建筑工程造价咨询、管理人员的必修课程。对工程造价专业学生来讲，熟练掌握钢筋工程计量，对顺利就业具有很现实的意义。本教学设计以钢筋工程项目为任务（造价员岗位典型工作任务），按前后承接关系，重在培养学生造价岗位工作责任意识、成本意识，掌握正确的计量方法，为取得造价员技能证书及满足学生职业发展需求，奠定良好的基础。
        1.2 课程信息化改革的意义
        （1）从知识基础看：授课对象为工程造价专业大二学生，已完成大部分专业基础课程学习，具有钢筋平法标注图纸识读基础，对钢筋工程现场施工有一定感知。
        （2）从能力状态看：学生普遍喜欢动手实践，对纯理论知识缺乏兴趣，有一定的发现问题、分析问题与解决问题能力。
        （3）从心理特征看：90后的他们生长于信息时代，喜欢上网，喜欢新奇动画、视频，有着良好的信息技术与信息素养；对新鲜事物抱有强烈好奇心和求知欲；思维活跃，喜欢互动、平和、轻松的课堂氛围，不喜欢教师为主“一言堂、一本教材、一块黑板”的教学模式；自主、主动学习方面还需要引导和提高。因此，在钢筋工程的教学过程中采用信息化教学手段有着重大的意义。
        2 信息化教学改革与实践的思路
        实施“平法识图与钢筋算量”课程信息化教学改革实践的关键是要丰富教学资源，选好教学平台，重构教学平台中课程内容、精准教学活动组织和教学任务设计等。
        2.1重构课程教学内容
        （1）课程内容是教学的核心，它关系着课程教学的成效。通过与企业专家沟通调研和学生学习效果分析，确定了“平法识图与钢筋算量”课程教学内容，将课程教学内容实施模块化教学，分成7个教学模块，每个教学模块又分为若干个子项目，包含构件平法识图、节点构造学习、钢筋计量、实战练习；每个子项目都通过微视频、图片、三维动画、游戏通关、BIM软件算量等信息化手段实施教学内容，课堂中通过教学平台与学生实施测试、讨论、头脑风暴等活动完成每个项目对应的学习任务。
        （2）教学资源库的建设
        根据课程内容模块丰富教学资源库建设，构建了包括PPT课件、项目案例库、碎片化教学视频、测试题库等在内的教学资源库，资源类型包括图片、文档、动画、网页链接、教学视频等，同时提高了教学视频和动画的比重，达50%左右；总之，丰富多样的教学资源使课堂气氛更加活跃，方便学生在课前、课中和课后轻松、快乐学习，并将问题及时反馈给老师。
        2.2 精准教学活动设计
        （1）创新了教学新模式
        课时：二八分开，保证教师对学生学习节奏的控制力；将每堂课的课堂教学内容拆成若干部分，每个部分用20-30分钟来完成。

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在每个部分中，教师讲授70-80%左右的时间。这部分时间中可以包括前测、讲课、限时练习题、弹幕思考题、投稿练习题、随机点名回答问题、白板演示等环节。接下来的20-30%时间则进行本部分教学内容的集中答疑和后测。20-30分钟一个学习间断的划分方式，在每段学习中，有讲课、有交互、有答疑，给学生构建充分交互的环境。
        传统单一的课堂面授教学模式升级为课前、课中、课后一体化的信息化教学和线上线下融合教学的混合式教学模式，实现了教学模式的革新；教师“重讲授”的教学角色也转变为“重引导”的辅助学习角色。实现了学生从传统课堂的接受式学习向信息化课堂的自主、合作、探究式学习的转变，推动了学生从原来的“要我学”变为“不会学”到“我要学”的质的蜕变。学生课堂上玩游戏、交头接耳现象明显减少，学生对这种新颖的教学模式也表现出极大的热情和积极性，实现了通过信息化手段提升课堂教学的效果。
        （2）考核评价
        在信息化视角下，教学评价变得更加高效。借助云班课平台，采取全过程、全方位、多维度的考核，利用大数据，深入了解不同阶段学生特征，跟踪记录学生线上学习行为，为其提供个性化线上教学方案及个人发展方案，通过数据分析，对不同教学对象采用个性化教学设计。
        3 信息化教学改革的成效
        3.1 提升了教学效果
        通过采用三维虚拟仿真软件演示钢筋排布，96%学生掌握了不同类型的钢筋在构件中的分布情况，提升空间想象能力；采用项目教学法，将实际工程案例贯穿到课堂教学中，92%学生能独立根据工程图纸精准地识图和钢筋工程量计算；现场参观、视频、图片、游戏等教学手段辅助运用到教学中，学生的积极性提高，课堂的出勤率达到了100%，90%的学生愿意思考了，同时也喜欢问问题了；通过精心设计测验、讨论、抢答等一系列教学活动，并借助云班课平台在课堂上开展这些活动任务，实现了移动信息技术与传统课堂讲授的有机结合，提高了课堂活动的效率和效果。通过每堂课的测验练习即时获得了学生知识掌握情况的数据反馈，测验平均成绩达到 91 分，与往年平均测验分值相比提升了17%；讨论答疑突破了时间空间的限制，使教师和学生可随时随地交流学习，讨论形式既有文本也有语音，形式丰富多样，学生体验了学习的乐趣；通过举手、抢答、摇一摇等选人回答问题等多钟课堂形式，活跃了课堂学习气氛。总之，一年来，学生对这种新的教学方式表现出浓厚的兴趣，整学年的教学实践中大部分学生获得较高的经验值打分和等级评价，其中86%的学生获优秀等级，其余14%也为及格，这说明学生课堂参与度明显提升，整体学习效果显著。
        3.2提高了学生满意度
        问卷调查结果显示，95%的学生认为将信息化手段应用于课堂提升了学习兴趣；90%的学生认为将教学资源传到教学平台，方便学生课前、课后预习、复习，有利于学生的自主学习习惯的培养；98%的学生认为借助教学平台开展多种多样的教学活动，比如头脑风暴、小组讨论、摇一摇等课堂表现形式，活跃了课堂气氛，提升了课堂效率，提升学生学习积极性的效果很明显；97%的学生对基于信息化教学手段的“平法识图与钢筋算量”课程的教学模式的总体效果感到非常满意，3%的学生认为基于信息化教学手段，信息量大、需要课前做好预习、课后做好复习，需要占用大量的课余时间，有时候自制力较差，课前预习、课后复习不到位，导致上课时跟不上讲课进度。总之，通过一年的教学实践，大部分同学对采用信息化教学手段的教学模式给出了高度评价。
        4 结语
        平法识图与钢筋算量课程的信息化教学改革，还存在很多不足：教学资源库内容需要不断丰富，教学活动任务的开展形式需要不断优化，硬件设备和网络软件要及时更新升级，教学平台的选择更加合理，还要探索新的教学方法与信息化教学平台有机结合的途径，采取多种形式提升学生学习的积极性和主动性，不断提升教学效果。
        参考文献：
        [1]教育部.教育信息化 2.0 行动计划：教技〔2018〕6 号[A/OL].（2018-04-18）[2019-03-15].
        [2]沈飞.基于蓝墨云班课的一种智慧课堂实施路径[J].计算机教育，2018（11）：137-139.
        [3]张慧力，卢得芳，耿小丕，杨瑞臣.蓝墨云班课在教学过程中的应用体会[J].教育现代化，2018（44）：224-225.