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关于绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用思考

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：常美

[导读] 幼儿园是幼儿接受启蒙教育的专业场所，为了能让幼儿更容易理解他们所必须学习的知识，老师们通常会按照幼儿的认知方式和认知能力来设计教学，通过某种特定的现象来揭示客观实体，使幼儿能够更好地认识和了解客观规律，比如语言。

贵州省毕节市黔西县永燊彝族苗族乡中心幼儿园常美

摘要：幼儿园是幼儿接受启蒙教育的专业场所，为了能让幼儿更容易理解他们所必须学习的知识，老师们通常会按照幼儿的认知方式和认知能力来设计教学，通过某种特定的现象来揭示客观实体，使幼儿能够更好地认识和了解客观规律，比如语言。在幼儿园语言领域教育活动中，老师与幼儿之间的交流与沟通，需要借助带有工具性质的物体来进行传递，它就是绘本。本文主要针对绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运动方式和策略进行分析，为当前存在的问题提出建议，使绘本在幼儿语言教育活动中发挥更好的作用。
关键词：幼儿园；绘本教学；语言领域教育活动
        引言：教学用具在幼儿园教育中的重要作用不言而喻，以往我们会把教具看成是辅助教学的工具，在承认它对教学贡献的同时，也限定了它的应用空间。但它对教学思想的启迪还是深远的，我把绘本看成是一种带有工具性质的教材，是教具与教材的融合，我们利用绘本里的图片让幼儿更好地了解教学内容，给他们以深刻的启发，在活跃思维的同时，增强了他们学习语言的信心，从而为学习高级形式的语言奠定基础。
        一、对绘本的认识
        绘本是以针对孩子认知能力所设计的，包括内容、表现、结构、形式等表现在内的书籍，关于这一点，台湾绘本领路人郝广才也给出过相类似的观点，他认为：“绘本”是一本用图画来表达故事，或者一个像故事的主题的书。这种书与有插图的书不同，有插图的书以文字叙述为主，图画只是点缀，也就是说，即便没有图画，也不会影响读者理解阅读。但绘本就不同了，它要求图画与文字紧密结合，图画所表达的内容就是文字所叙述的意思，反之亦然。用数学表达式来体现两者的区别似乎更醒目：有插图的书=文字+图画；绘本=文字×图画=文字2=图画2，由此可见，对于幼儿来说，无论从图画还是文字的哪个方面着手，都能透彻理解绘本故事的含义。
        二、绘本的作用
        （一）发展形象思维
        皮亚杰的儿童心理学理论告诉我们，3岁左右的孩子已经具备联系字、词、句的能力，他们会去尝试把这些内容当成一个整体去理解,在这个过程中，图画起到了非常重要的作用，它会进一步推动幼儿形象思维的发展。特别当幼儿在理解较为抽象的语言叙述时，借助图画的支持，发挥想象，增强对文字的理解与内容的体验，从而帮助他们清晰地理解故事所表达的含义。
        （二）促进想象力与创造力的发挥
        阅读图画与阅读文字是有一定区别的，阅读图画要比阅读文字难。严格来说，图画算不上语言，因为我们所理解的语言是能够通过彼此交流知晓对方思想和想法的一种表达方式，我们只接受过文字教育，懂得每一个汉字、词语、标点、习语的含义，但却从未接受过图画教育。所以从这点上看，图画阅读会给人以更多的遐想空间，而遐想的过程就是想象，当我们能够将想象出来的事物与现实事物相结合时，就说明已经具备了创造性思维，尽管它很浅。

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        （三）增强幼儿学习语言的信心
        站在幼儿的角度看，阅读图画是如此的简单，这种简单不是他们对内容和逻辑的理解简单，而是形式，因为形象又有些夸张描绘与彩色图画更容易吸引幼儿的目光，从图画入手更有利于教学活动的开展，如果老师能够引导幼儿去正确理解绘本内容，会让幼儿感觉到学习文字语言是如此的简单。
        三、绘本在幼儿园语言领域教育活动中的影响
        （一）积极影响
        根据皮亚杰的理论，2-6岁儿童的思维处于运算前阶段，“运算”是指内部的智力或操作，所以也叫操作前阶段。幼儿的外显性表现越丰富,其语言和思维的发展就越容易，形象且直观的图画书就是刺激幼儿外显性表现的方式之一。幼儿当前所学习的绘本，都是相关专业人士经过一遍一遍加工过的成熟作品，无论是语言还图画，内容还是表现形式都是易于幼儿阅读的。比如很多孩子都能模仿“大头儿子和小头爸爸”的连环画故事；也能形象生动地去表演蜡笔小新的动作，这些都说明了幼儿能够轻而易举地理解绘本内容，并在此基础上促进了他们语言的发展。
        （二）消极影响
        绘本教学本身会带有一些过分积极的正能量传播性质，这与其它文字课本一样。前面已经说过，当前学习的绘本是经过专业人士层层加工过后的成熟作品，
        无论是什么性质的故事，都会体现出积极正向的一面，将负面性的东西去掉。记得曾经有人这样理解“白雪公主与七个小矮人”的故事：
        1.白雪公主吃巫婆给她的苹果是因为自己很馋，而不是因为善良。。。
        2.白雪公主最后能把苹果吐出来，说明她不是被毒死的，而是被噎死的。。
        3.王子亲一个“死人”说明王子很“坏”。。。。
        当然，我相信老师们一定会告诉孩子，白雪公主是因为善良才去吃陌生人给她的苹果的，但这样教育就等于说，我们每一个都可以去贪别人的小便宜，但事实上并不是这样，真实生活中，那些喜欢贪小便宜的人最后都吃了大亏。当然，老师们也可以选择回避类似的问题，但这样就等于剥夺了孩子知道真相的权利，尽管我们也不知道白雪公主为什么一定要吃那个苹果。但设置悬念，留下疑问去让孩子自己去思考，总比避而不谈要更有教育性，所以说，思想和精神上的“洁癖”所带来的影响还是需要重视的。
        结束语：
        总体来说，绘本在幼儿园语言领域教育活动的积极作用还是非常明显的，因为无论从设计形式、内容，还是思想，都遵循了幼儿发展的特点和规律。关于对绘本的运用，还是要根据具体情况进行调整和判断，但过分传播正能量显然是不合适的，我们要承认并遵循事物的客观规律，理性看待负面性事物的存在，要给孩子留有思考和质疑的空间，这样才能体现出生命体成长过程中的完整性。
参考文献：
[1]李芳，绘本阅读在幼儿园语言活动中的作用[J]《新课程（上）》， 2017 （4） .
[2]石燕峰，绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用的行动研究[J]天水师范学院，2017.