如何在初中生物教学中培养学生的核心素养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何在初中生物教学中培养学生的核心素养

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：常新华

[导读] 生物是我国基础教育阶段非常重要的一门学科，关系着学生今后的学习和成长，学生的生物素养体现在学生的应用能力上。

伊宁市第二十三中学常新华

摘要：生物是我国基础教育阶段非常重要的一门学科，关系着学生今后的学习和成长，学生的生物素养体现在学生的应用能力上。在当前核心素养的大背景下，教学工作者要立足于核心素养的具体理念和内容，通过构建高效的生物课堂，引导学生加强对生物知识的认知学习和实践应用。所以本篇文章主要针对核心素养背景下，初中生物高效课堂的建构进行相应的探究。通过制定有效的措施，在教学当中突出核心素养，让学生能够真正地在学习生物知识的过程当中潜移默化的具备相应的生物素养，提升学生的综合能力。
关键词：核心素养；初中生物；高效课堂；教学手段
        在现阶段的生物教学当中，教学工作者除了要注重传统生物教学中知识、能力、情感培养等教学目标之外，还要注重生物教学中核心素养的培养，这对于构建学生健全的人格、良好的个性以及积极向上的什么情绪有着息息相关的联系。所以教学工作者在实际教学过程当中要开展有效的方式方法，将核心素养落实到初中生物教学当中，满足学生的学习需求。
        一、在当前教学背景下实现对学生素养培养的困境分析
        生物素养对学生正确的生物思维以及生物学习习惯的养成都有着非常重要的作用，但是由于相关因素的限制，导致在当前的教学背景下对学生实施素养的培养存在着许多困境，具体来说有以下几个方面：
        （一）学生当前的思维习惯限制
        初中生物本身就具有一定的逻辑性、理论性，导致学生在生物学习过程当中感到非常困难。这个阶段的学生通常都是感性认知，由于学生思维的限制，导致教学工作者在当前的核心素养教学过程当中不能够对学生进行很好的素养培养，学生的接受能力也不高，除此之外，由于受到传统教学方式方法的影响，该阶段很多学生都缺乏主动性，养成了等着教师来明确答案的学习习惯，从而在生物问题解决过程当中，不主动的去思考，产生较强的思维惰性。而必须要求学生充分发挥自身的主观能动性，有着良好的思维习惯才能够更好地去把握生物核心素养[1]。
        （二）教师缺乏核心素养落实的意识和能力
        尽管新课程改革明确要求在教学当中要渗透和落实学科核心素养，但是很多教学工作者缺乏相应的教学能力和职业素养，不能够对新课程理念进行深入的掌握，也不能够在教学当中提取有效的内容，实现核心素养的渗透。所以导致整个教学过程缺乏核心素养的培养。比如在教学当中，教师自身就不具备核心素养渗透的意识，也没有挖掘教学内容中核心素养的的能力，从而导致课堂是按照传统的教学方式实施，限制了核心素养的渗透。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、初中生物核心素养教学策略分析
        在明确生物核心素养的培养收到的阻碍之后，相关教学工作者在实际教学过程当中就要制定有效的措施，通过构建高效的生物课堂，突出课堂当中的生物核心素养对学生进行核心素养的培养。
        （一）联系学生的生活，将核心素养贯穿于学生的生活当中
        学生的生活和生物知识有着密不可分的联系，在这过程当中穿插核心素养的引导，能够让学生在短时间内就具备较强的核心素养并加强生物实践。比如在2020年初，我国发生的新冠肺炎就可以作为良好的核心素养引导素材。教师可以引导学生探讨新冠肺炎对人类的伤害，在疾病的危害过程当中，教师也要让学生了解流行病的防控，探讨新冠肺炎的发病原因，并积极地思考是哪些原因引发了新冠肺炎的发生。在此基础上，引导学生更加深入的了解细胞的衰老凋亡生命自然流逝的过程。教师还可以结合细胞分裂等知识，让学生知道细胞分裂能够产生新的细胞分化、新的细胞类型、新的物种等等。通过联系学生的生活，深入到生物的专业知识讲解过程当中，学生关注疾病、预防疾病、敬畏生命，让学生在日常生活当中要养成良好的饮食和作息习惯，培养学生的核心素养。
        （二）拓展学生的眼界，丰富学生生物知识结构
        生物学科是一门厚积薄发的课程，如果仅仅是学习教材上单一的内容，不仅学生的知识结构不完整，而且眼界也得不到开阔，在这样的教学当中，渗透核心素养也就无从谈起。所以教学工作者要构建更加丰富和完善的知识体系，拓展学生的研究，丰富学生的生物知识结构，在众多相关联的知识当中学生的生物核心素养就会得到有效培养比如在学习《质壁分离》这一内容之后，教师就可以组织学生开展课外教学活动，让学生在课外完成学习任务，通过课外中的学习任务，结合学生学习的内容，学生感到其实具体实施起来并没有书本上的理论知识那样难[2].再加上活动本身有着较强的开放性，学生在活动当中的主观能动性发挥较好，学生与学生之间的交流更加融洽。而且在课外学习活动当中，师生之间的关系也得到拉近，学生就会开动脑筋，充分展现自己的能力，对所学的知识进行实践，实现理论知识和实践的统一，从而引导学生从本质上认识生物知识，提高核心素养的培养效果。
        结语
        总而言之，营造良好的课堂是实现核心素养渗透的基本前提，相关教学工作者要立足于核心素养的具体内容制定有效的措施，通过选择恰当的教学手段，引导学生对生物知识进行学习理解和实践，从而促进生物教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]张美玉.刍议核心素养下如何构建初中生物教学高效课堂[J].考试周刊,2020,(42):149-150.
[2]陈圆.探究如何提高初中生生物课堂教学效率[J].青春岁月,2020,(17):296.