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初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究蔡志勇

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：蔡志勇

[导读] 初中是培养学生形成良好三观的关键时期，在初中阶段开展道德与法治课程，能够培养学生具备良好的道德素养。

福建省晋江市新侨中学 (福建泉州）蔡志勇

摘要：初中是培养学生形成良好三观的关键时期，在初中阶段开展道德与法治课程，能够培养学生具备良好的道德素养。同时道德法治课程与人们的生活息息相关，需要教师探索生活化的教学途径，这不仅符合学生学习道德与法治内容的需求，还能有效地提高教师的教学效率。对此，本文以初中道德与法治课程为分析对象，首先指出初中道德与法治课生活化教学的意义，随后分析初中道德与法治课生活化教学的策略，以供参考。
关键词：初中；道德与法治；生活化；实践
        生活化教学是指将教学活动置于现实的生活中，使学生在自我熟悉的环境中进行学习,能够激发学生的学习欲望，也能让学生在生活中学习，在学习中生活。初中道德与法治课作为学生必学的科目之一,其能够培养学生的道德品质。但目前许多教师在教学时并未采取生活化的教学方式，没有将课程内容与学生的生活联系起来，导致学生学习兴趣不高。只有结合生活进行教学，才便于学生掌握相应的理论知识，才能够促进道德与法治教学的有效发展。
        一、初中道德与法治课生活化教学的意义
        1、有利于学生对理论知识的理解
        由于初中道德与法治课程的理论知识较多且复杂，学生难以对抽象的知识进行理解。而生活化教学强调教学要与学生的实际生活相联系，将抽象的理论知识放在具体的生活情境当中，让学生通过自己的生活经验来进行理解，有助于加强学生对知识的理解。同时，不同学生的理解能力也有所差异，利用生活化的方式进行教学，能够照顾到不同层次的学生。教师也能根据学生的具体情况，结合实际的生活实例，帮助学生对理论知识的理解。
        2、有利于提高教师的教学质量
        纯理论式的教学方式，无法帮助学生对道德与法治课程的理解，学生的主体性也得不到凸显。教师利用生活化的教学方式，引导学生在现实生活中理解所学知识，能够有效地吸引学生的注意力，引发学生不断思考。利用生活中的素材进行教学，学生能够积极地配合教师的教学，从而提升教学效率和教学质量。同时,教师在开展生活化教学之前，需要对每位学生的学习情况进行了解，以此采取针对性的教学措施，有助于促进全体学生的共同进步。
        3、有利于提升学生辨别是非的能力
        对于初中生来说，其的思想发展还不成熟，辨别是非的能力还有所欠缺。随着社会的日益发展，许多不良信息和不良事件容易对初中学生的思想造成影响，因此，在初中道德与法治课程中利用生活化教学，能够提升学生的道德意识，让学生正确判断是非因果，才能做出正确地选择。让学生在课堂上对生活中的情境进行分析和理解，能够锻炼学生评判对错的能力，使学生不易受不良思想的影响，在一定程度上保障学生能够在良好的环境下进行学习和成长。

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        二、初中道德与法治课生活化教学的策略
        1、引入生活化的教学内容
       为了拉近学生与道德与法治的距离，初中教师需要将生活化的素材运用在教学之中，帮助学生认识和解决生活中的问题,生活化的素材也要与我们的教学课程紧密联系，才能发挥其的实际作用。但是由于初中生的思想发展还不够成熟，需要教师加以引导，为他们树立正确的价值观，以帮助学生正确认识生活中的事例。例如在学习《在社会课堂中成长》这一章节时，教师可以先为学生讲述《狼孩儿故事》，然后让学生对生活进行思考，想想在生活中我们使用哪些物品？这些物品与社会上的职业有什么联系？教师需要为学生提出一个大致的方向，然后让学生进行讨论，从而让学生明白人的生活和成长离不开社会。
        2、创建生活化的教学情境
        在初中道德与法治课程当中，运用具体的生活教学情境进行教学，能够帮助学生快速地投入到学习当中。首先教师可以利用信息技术为学生播放关于道德与法治类的节目，让学生在具体的情境中去感受、去分析，能够引发学生积极进行思考；其次，教师还可以选取学生熟悉的一条新闻，让其进行评述，使学生们在分析讨论的过程中学习道德与法治的知识，例如在学习《生命的思考》这一单元时，教师可以出示新闻材料《108小时的赛跑》，用实际的情境来感染学生，让学生认识到生命的可贵，生命的价值高于一切。
        3、开展生活化的教学活动
        只有将理论知识和实践活动相结合，才能更好地提高教师的教学质量。学生在学习了大量的理论知识之后，需要在具体的实践活动中将知识进行运用，才能加深学生对道德与法治的理解。因此，教师可以在课余时间带领学生进行生活中的实践活动，同时要联系具体的教学内容，让学生在实践活动中有所感悟，帮助学生真正地理解所学知识。例如在学习《以礼待人》这一节内容时，教师可以带领学生去参观五店市家风家训馆，让学生认识礼、学习礼，然后再引入到学生的生活中，如在得到别人的帮助时，要及时表达自己的感谢，遇到长辈时要进行问好，以此帮助学生树立以礼待人的意识。
        结语
        综上所述，在初中道德与法治课程中实现生活化的教学方式，便于学生理解道德与法治的教材内容，也能够提升教师的教学质量。这就需要教师不断完善教学方式，丰富教学内容，在充分把握学生的实际情况下,采取生活化教学，彰显道德与法治课程的魅力，以此培养学生树立良好的道德意识和法治意识。
参考文献
[1]王敏. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析[J]. 新课程(中学), 2018, 000(003):138.
[2]巴桑. 初中道德与法治课程生活化教学探索与实践文 / 巴桑[J]. 山海经:教育前沿, 2019(10):0066-0066.
[3]刘桂敏. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J]. 科幻画报, 2019, 000(007):P.113-114.