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初中生物教学中重难点突破的有效对策

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：汤文娟

[导读] 随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中生物教学提出了更高的要求，要想使得当前初中生物教学满足新时期课程改革的教学目标和教学要求，相关教学工作者就必须要构建高效的教学课堂通过更新教学理念，转变教学方式方法，利用有效的方式构建高效课堂，促进初中生物教学效果的提升，提高教学质量。

伊宁市第二十三中学汤文娟

摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中生物教学提出了更高的要求，要想使得当前初中生物教学满足新时期课程改革的教学目标和教学要求，相关教学工作者就必须要构建高效的教学课堂通过更新教学理念，转变教学方式方法，利用有效的方式构建高效课堂，促进初中生物教学效果的提升，提高教学质量。所以本篇文章主要针对初中生物教学中的重难点进行相应的探究，通过对当前初中生物教学课堂存在的问题及弊端进行具体的分析，深入把握问题，立足于新课程改革理念和课程改革需要，制定有效的措施构建高效课堂。
关键词：初中生物；教学模式；教学方法
        初中生物作为一门工具性、实践性较强的学科，同时也有着较高的理论性和抽象性，要想让初中生认识这些理论的、抽象的生物知识，必须要借助更加有效的教学方式方法，所以相关教学工作者将初中生物课堂建立在观察和实验的基础之上，引导学生进行生物实验，在实验当中进行生物知识的探究和实践，更加深刻和全面的把握生物知识。
        一、当前初中生物教学课堂的重难点分析
        之所以要探讨当前初中生物教学课堂的重难点，进行教学模式的改革和创新，主要就是在当前的初中生物教学过程当中，由于各种各样的因素导致初中生物课堂教学效率低下，学生的学习兴趣不高，限制了新时期背景下课程改革的发展。具体来说，当前初中生物教学课堂存在的问题有以下几个方面：首先，教学目标不明确。教学目标不明确，可以体现为两个方面。一方面是在具体的生物教学过程当中，教师没有根据新课程改革理念以及学生的学习需求，树立明确的教学目标，从而导致整个课堂教学过程当中，教师对于教学内容都是泛泛而谈，或者是根据书本上所呈现出的内容让学生对知识点进行了解，而没有一个具体的明确的这些目标，导致学生的学习丧失方向；其次，缺乏实践性教学[1].初中生物具有较强的科学性、工具性和实践性，但是很多教师在实际教学过程当中往往都是对一些理论的知识让学生进行记忆和背诵，而没有进一步加强初中生物知识的实践教学，从而导致学生对生物知识的认知，只停留在理论基础之上而不具备对初中生物知识进行实践的能力。
        二、当前初中生物教学的有效措施分析
        （一）丰富实验内容，加强教学氛围
        在进行实验课教学的时候，实验的内容要具有丰富性、趣味性，只有这样学生才能够集中注意力有兴趣的去进行实验，并在实践当中获取相关的知识。丰富实验的内容包括引导学生通过多种形式对统一的一个知识点进行反复实验和验证。

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比如在教学“细胞观察”这一内容时，在实验课当中，生物教师可以在实验之前引入学生之前就学过的显微镜内容，以此为切入点，让学生通过显微镜来对细胞进行观察。在学生用高倍镜对细胞进行观察之后，再用显微镜进行观察，阐明两者的不同，在实验过程当中通过不断的转动细准焦螺旋，直到观察对象清晰的出现在视野当中，这样既能够让学生了解到生物仪器的准确使用，也能够让学生更加直观的对细胞进行细致的观察，通过多种不同的方式进行观察，丰富实验内容强化教学氛围。
        （二）合理的制作微视频，指导学生进行自主的深入学习
        合理的制作微视频是实施翻转课堂教学的第一步，是保障翻转课堂有效实施的基础前提。微视频制作的质量直接对翻转课堂教学质量有着重要影响，所以教师在进行视频制作的时候要根据教学内容选取符合初中生物认知以及教学目标的内容进行制作，并在视频当中明确目标为视频内容提供依据。比如在教学“遗传信息的携带者—核酸”这一内容时，教师就可以在视频当中明确教学目标，要求学生看完视频之后明确地说出核酸的种类，简述核酸的分子结构与功能，懂得以特定的染色剂染色对DNA 、RNA在细胞中的分布进行观察。通过学生观看之后，教师可以利用多媒体设备制作出能够突出主体明确教学目标的视频，将视频通过无线终端进行传输，让学生反复的观看，便于学生深入的理解这一知识点[2]。
        （三）创设良好的教学情境，激发学生的生物探究兴趣
        核心思想是一个抽象的概念，这就需要教师在实际教学过程当中，通过教学方式方法的转变，将其进行具体化，在进行相关问题的实际解决当中渗透核心素养。比如在教学《人类遗传病》这一内容时，教师就可以和学生的生活建立联系，构建生活化教学情境，在课堂上让学生了解生活当中的遗传疾病，让学生在学习这一知识点的时候就能够自动的带入生活和生活建立有机联系，这样能够更能够加深学生的理解，并且能够潜意识的给学生灌输一个概念，就是：生物知识是和自身的生活息息相关的，并且是能够为自身的生活服务的。通过这样的生活化情境能够启发学生的思维，将书本上的知识真正的成为学生自身的一部分，并且在学习过程当中以及在学习之后进行这些知识的实践和自我消化，从而促进学生核心素养的提高。
        结语
        总的来说，构建高效的初中生物课堂教学模式是新时期背景下对初中生物教学工作者提出的要求，教师要明确教学中的缺陷，抓住重点难点，构建小组合作，组建自由开放的教学课堂,开展实践教学模式等方式构建高效生物课堂，进一步优化初中生物教学效果。
参考文献：
[1]金鑫.关于初中生物教学中如何突破重难点的有效策略研究[J].中外交流,2019,26(33):233.
[2]周旺平.农村初中生物实验教学中学生自主探究能力培养[J].科教文汇,2020,(16):142-143.