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浅谈小学语文课堂如何培养学生的核心素养

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：覃石玲

[导读] 核心素养是学生应该具有的最关键最必需的素养。

广西壮族自治区岑溪市三堡镇沙村中心小学覃石玲

摘要:核心素养是学生应该具有的最关键最必需的素养。有了这些素养，就能为自身发展与自我完善，为服务社会与人民，奠定坚实的基础.在语文课堂教学中，让小学语文教学回归到核心素养的轨道上，重视对人自身的关怀与完善，从而培养小学生良好的语文素养，弘扬人文精神。
关键词:核心素养语文教学人文精神审美
        一、加强阅读，丰富学生的文化底蕴
        核心素养是学生应该具有的最关键最必需的素养。有了这些素养，就能为自身发展与自我完善，为服务社会与人民，奠定坚实的基础。核心素养有三个关键词：适应、必备品格、关键能力。适应，指适应自身发展和社会需要。必备品格，指人的理想、信念、精神、道德。关键能力，指基础性的、可持续发展的能力。
       “语文素养”是语文能力和语文知识.思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。具体到小学语文，我们应该培养怎样的语文素养呢？
        首先，拓展学生的视野，塑造健康人格。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。
        因此，在小学语文教学中，加强学生对文学作品的阅读量对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要的作用。其次，通过积淀，增强学生的文化底蕴。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。需要教师在教学中在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。教师要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。最后，发展思维，提高学生审美能力。文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，教师可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。
        二、走进教材，体验人文精神
        教师在教学中，要学会用欣赏的眼光看待每篇文章。让学生在听、说、读中体会课文的美。学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。其中蕴含着博大精深的古老中国文化。我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨明珠。五千年来，中华文化薪火相传。作为未来中国发展的希望，小学生学习语文，了解传统文化是十分有必要的。

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        通过课文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。同时，我们应该注意到。我们在教学中不仅要在课本阅读中联系学生生活去处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生打开学生心扉的一扇窗，可以结合学生记录下来的学校班级生活、青春期的朦胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫画小说等等，让他们讨论、评判、体验、内化。通过这些渠道培养学生的人文精神和人文素养。这样既培养了学生自主学习能力和创新素质，同时丰富了学生情感，健全了人格。
        三、开拓视野，学会关注社会
        学生应该引导学生去学习语文，学习语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的几本教科书，从而两耳不闻窗外事，一心只学教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应意识的安排一些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。例如：多读名篇名著。我们现在要读的不仅限于课本，还需涉及各个时期、不同国家、不同民族名人作家们留下的经典。读经典就是读人生。当今社会时尚文化的功利、快捷、浮华助长了学生的浮躁、张狂的功利心态。多读一些名篇名著，多与大自然和睦相处，有助于陶冶学生的人文精神。又如，多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。可以叫他们放假回家的时候，多看看民生新闻，多看看报纸，引导学生开始学会以一种“人文关怀”的心态对待我们这个世界，他们有的为社会竞争的激烈而感慨；有的为弱势群体而忧伤，有的体验到了社会的世态炎凉；有的感悟到了人间的真情温暖，有的产生了几分爱心与同情；应该看到，语文学好了，情感也必将得到升华。这是因为在语文学习中，在教师的引导下，学生通过大量的阅读，被文中人物的喜、怒、哀、乐所感染，心灵受到碰撞，品格得到陶冶，获得了美的熏陶，加深了对人类的情感的认识和理解，使我们感情变得更加细腻。语文教学应该担负起升华学生情感的重任。这种生命的体验远比获得一点知识来得重要，学生受到了理智的挑战和内心的震撼，获得了精神的陶冶和心灵的净化，达到培养学生的人文素养的目的。
        四、老师要重视培养学生们的审美观
        伴随着时代的发展，网络和电子产品占据了学生们越来越多的时间，血腥游戏、狂热追星等新兴事物使得学生们沉浸在虚幻世界,给学生们的审美观带来了负面影响。语文老师需要适时引导学生去体验语文作品中的意境美和情感美，例如:语文教材中《桂花雨》一文教学中,老师引导学生去想象，去欣赏星星点点浅白色的美丽桂花，嗅到沁人心脾的阵阵花香；同时感受到作者通过桂花所寄托的对家人、对母亲的思念之情.另一方面在老师推荐的课外读物中，也包含各类人物形象的塑造。学生们在日常语文学习和阅读的过程中，可以细细去品味不同人物塑造中凸显出的不同的美，也可以细致入微地去体会作者想要通过文字去传递的情感和寄托。这样将课内阅读和课外阅读相结合，让学生们去发现阅读的美、发现文字的美，从而喜欢上语文学习，并且拥有一双发现“美”的眼睛,这样审美观就自然形成了。
        总之，语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，在语文课堂教学中，让小学语文教学回归到核心素养的轨道上，重视对人自身的关怀与完善，从而培养小学生良好的语文素养，弘扬人文精神。
参考文献
1.李菁《聚焦学生核心素养优化语文课堂教学》考试周刊
2.孔凡哲《中国学生发展核心素养评价难题的破解对策》中小学教师培训 2017