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巧用大事年表提高复习效率

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：陈广云

[导读] 大事年表指的是把以往过去发生的重要大事件在特定的时间阶段里根据某一主题排列起来的一种资料，特别强调是过去发生的事以及根据特定的阶段。

广西梧州高级中学   陈广云

        大事年表指的是把以往过去发生的重要大事件在特定的时间阶段里根据某一主题排列起来的一种资料，特别强调是过去发生的事以及根据特定的阶段。在高三历史复习课中，巧用大事年表能够大大地提高复习的效果和效率。笔者在高三复习课中采用大事年表，寻找提高复习效率的方法与途径，现将实践体会做一梳理，以求教于方家。
        一、整合主要事件，落实必备知识
        大事年表采用年表的形式，清晰地将事件及发生时间进行归纳。在高三复习中，教师的任务之一为帮助学生形成知识体系，掌握必备知识。
        为达到这一目标，笔者采用了大事年表的方式,以社会主义市场经济体制的建立这一课为例，在复习本课前,我首先布置学生课前根据课本以及所学知识梳理一个中国改革开放后经济探索与发展的大事年表，如表1。

        在复习课的第一环节，我首先请同学们展示他们梳理的大事年表并进行讲解。引导学生充分利用年表1能起到以下的作用.首先它能够突出本课复习的重点内容和考点内容，利于学生掌握重难点和必备知识点。其次，它有利于学生将课本的零散知识点联系而有序化，符合学生的记忆逻辑和学习规律，便于学生的记忆、掌握与理解。第三，学生能够根据这一大事年表围绕年表内部的主题来拓展延伸其他的知识点。
        在高三复习课中，我们要善于将零散的知识点整合起来，帮助学生对这一课必备知识的掌握，也促进学生在这一框架主题内发散思维，从而落实了高考所需要掌握的必备知识。
        二、充当互证素材，提高实证能力
        在高考核心素养中，史料实证既是一种学科能力，也是培养学科能力的途径与方法。在高三历史复习课中，可以通过大事年表作为原始材料的互证素材，从而提高学生的实证能力。
        在复习家庭联产承包责任制这一内容时，笔者在课堂展示了这一段材料。
        对于农村出现的包产到户浪潮，从上到下都争论不断。反对者的理由有两类：一类来自意识形态，指责包产到户姓“资”不姓“社”，或担心它会冲毁集体经济、滑向资本主义。另一类基于现实的考虑，担心单家独户无法使用大型机械，实现规模集体，将阻碍农业现代化。
在此基础上，笔者展示表2。

        根据这一大事年表，学生了解家庭联产承包责任制的推进过程所发生的不同情况。同时，通过对相关史实的梳理，学生能进一步证实材料一得出的结论——家庭联产承包责任制推行过程中遇到阻力较大。
        在高三复习中我们仍然会采用较多的史料来证明相关结论，采用大事年表来作为辅助材料，与史料进行互相佐证，能够提高课堂的效率，也大大提高学生的实证能力。
        三、加强中外联系，强化时空观念
        在高三历史复习课中，还要注重提高学生的时空观念。在复习课中，可以采用中外对比大事年表，既加强学生的时空观念，又能够加强学生的分析对比、迁移能力。
        例如在本课最后环节，可以将表1与世界同一时期主要事件进行联系对比，形成表3——改革开放后中外经济发展大事年表（略）。
        通过中外年表进行总结，一方面有利于再次回顾本课的主干必备知识，另一方面引导学生思考中国经济发展与世界经济发展的关系，培养学生的迁移、分析、对比、联系、论证能力。如学生可以分析得出以下信息：中国是在和平与发展的时代主题下进行的改革开放；中国的改革开放使中国的经济实力、综合实力不断提升等。在学生挖掘出这样的信息后，教师还可引导学生以此为论题进行论证，进一步培养学生的论证能力。
        综上，在本课的教学中，师生充分地聚焦大事年表，通过在不同的环节中应用，利于落实必备知识、提高实证能力、强化时空观念，从而提高高三历史复习的效率。
参考文献：
【1】孙功、苏海舟：《1978年前后中国农村经济改革的发动》，载《学术界（月刊）》，2010年第9期