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浅谈初中历史中的生活化教学

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：李祎

[导读] 历史新课程标准明确提出在历史教学中应该加强与学生生活的联系，从生活化教学的角度对学生实施多元化的教学指导，使学生能借助生活素材深入理解历史知识和内容，从而提高教学效果。

西藏自治区拉萨市第二中学李祎

摘要：历史新课程标准明确提出在历史教学中应该加强与学生生活的联系，从生活化教学的角度对学生实施多元化的教学指导，使学生能借助生活素材深入理解历史知识和内容，从而提高教学效果。因此在教学改革的背景下，初中历史教师要注意从生活化教学的角度对教学改革进行分析，促进教学改革活动科学化和系统化的推进。
关键词：初中教育；历史教学；生活化教学
        新课程标准对历史教学改革提出了明确的要求，教师在对历史教学活动进行调整的过程中，不仅仅要关注学生历史文化素养的培养，还要注意培养学生的历史辨析意识，能以历史的眼光对现代社会生活中遇到的问题进行分析，形成正确的人生观和价值观。这就要求初中历史教学中能引入生活化教学理念，将历史教学与学生的生活紧密联系在一起，从多角度对学生实施教育指导，促进学生实现全面发展的目标。
        一、创设生活情境，丰富教学内容
        在初中历史生活化实践探究教学活动中，教师可以结合教学内容创设生活化教学情境，选取合适的生活教学素材融入到历史教学中，逐步丰富历史教学的内容，对学生实施积极有效的历史教学指导，使学生能找准生活化学习的要点，能联系生活实际对涉及到的历史知识内容进行分析，反思历史、铭记历史，对历史形成全新的认识，从而优化创新教学组织活动效果，使学生的历史人文素养和家国情怀得到良好的培养[1]。
        如教师在对“土地改革”方面历史知识进行讲解的过程中，就可以联系学生的生活内容创设教学情境，在丰富教学内容的作用下引发学生反思历史，对历史与现实的关系形成全新的认识。在生活情境创设方面，教师可以导入我国新时期全面推进土地“三变”改革的情况，从土地确权、三权分置的角度进行分析，在生活化教学情境的作用下使学生能对当时社会背景下推动土地改革与现阶段经济发展背景下促进土地改革的原因，明确不同社会背景下影响因素的变化情况，对当时社会历史时期土地改革的发展和现阶段我国土地改革的创新形成更加明确的认识。如此就能在古今对比的基础上借助生活化教学辅助学生对历史知识进行学习，使学生能对历史学习形成全新的认识，优化学习效果。
        二、融合时事热点，优化思维训练
        初中历史知识教学与时事热点的融合，能让学生把握古今联系对相关历史知识进行系统的探究，从而加深对历史知识的理解，使学生能结合时事热点对历史事实形成全新的认识，探索历史知识的合理化应用，为学生历史文化素养的培养创造条件。新时期在对历史教学进行改革的过程中，教师可以结合教学内容对时事热点进行合理的选择，促进良好教学活动的开展[2]。

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        如教师在讲解“江南地区的开发”课程的过程中，在指导学生对涉及到的历史内容形成初步认识的前提下，就可以导入时事热点问题，将我国贫困地区的开发作为研究对象，让学生结合江南地区开发方面的历史经验教训选取一个贫困地区，规划其开发方案，说明选择不同开发方案的原因[3]。在此基础上，学生应用历史知识解决实际问题，有助于促进学生的历史综合探究能力得到良好的培养，能为学生对历史知识进行深入的探究创造合理化的条件，促进教学改革稳定推进。
        三、开发生活实践，激活学习体验
        在历史教学中，为了能激活学生的学习情感，使学生在历史学习中产生精神共鸣，形成深层次的感知，教师还要注意开发社会实践类型的教学活动，在生活化教学的作用下激活学生的情感体验，确保学生能对历史知识形成更加全面系统的认识，能在社会实践中形成个性化的理解，保障学生在历史学习方面能产生良好的学习兴趣和学习习惯[4]。
        例如历史教师在讲解“人们生活方式的变化”方面课程内容的过程中，就可以组织学生参与生活实践活动，教师在教学中为学生布置生活探究类型的任务，要求学生在课后调查近10年时间内身边群众感受到生活方式的变化，并对调查结果进行总结分析，说一说自己对信息技术、科学技术支撑下生活方式巨大变化的理解。以此为基础，教师让学生总结人们生活变化的政治原因、经济原因、社会原因、科技原因、文化原因、教育原因等，能从多角度解析所学历史知识，形成对历史知识内容的全新认识，在生活实践中获得良好的学习体验和学习感悟。如此就能发挥生活实践教学的作用，在生活化历史教学中促进历史知识的多元化渗透，保障历史教学活动得到高效化开展，为学生搭建更好的学习平台，从而循序渐进突出历史教学活动的整体效果。
        结语：
        综上所述，在初中历史教学改革的背景下，积极探索生活化教学理念的应用，能搭建更加生动形象的历史教学平台，能为学生对历史知识的学习夯实基础，从而引导学生在深入探究历史知识的基础上形成历史辩证思维，能对社会生活中的各类现象做出正确的判断，从而对学生的综合素质加以培养，真正实现预期历史教学目标。
参考文献：
[1]张江平.生活化教学在历史教学中的应用探析[J].科学咨询(教育科研),2020，21(06):268.
[2]周艳芬.初中历史生活化教学对策研究[J].科学咨询(教育科研),2019，19(06):144.
[3]黄显松.初中历史生活化教学对策研究[J].科学咨询(教育科研),2019,19(05):4.
[4]赵思敏.初中历史生活化教学策略与评价方式探析[J].长春教育学院学报,2019,35(04):73-75.