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小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：李红坤

[导读] 随着我国新课程改革的不断深入，小学阶段的数学教学活动有了不同程度上的创新与改革。

四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学工业大道校区李红坤

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，小学阶段的数学教学活动有了不同程度上的创新与改革。小学数学课堂教学不再只是局限于理论知识的传授，更多关注于学生学习思维与学习能力的培养与锻炼，培养学生的数学思维，使其能够更为高效的学习数学，确保教学活动的有效性。本文主要研究小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策。
关键词：小学数学；数学思维；学习能力；培养策略；
        小学数学教学内容包括数学定义、数学理论与数学运算，还包括学生数学思维能力的培养等。传统教学模式都是以教师为主，采取满堂灌的方式开展教学活动，忽视了学生的主体性地位,并未做好学生数学思维能力的培养与锻炼，严重影响到学生思维能力的发展，制约了数学教学活动的有效开展。所以，教师必须重视以及做好学生数学思维能力的培养。
        1、应用多媒体教学，培养学生的逻辑性思维
        小学阶段的数学教学内容带有一定的逻辑性与复杂性，而逻辑也是数学学科区别于其他学科的重要特征，逻辑性渗透在数学学科的方方面面当中。事实上，逻辑思维和形象思维不是处于相互对立的状态，两者存在相互转化与相互依存的密切关系，培养以及锻炼学生的逻辑性思维有利于学生数学高效学习以及数学问题的思考等方面。由于小学阶段大部分学生在逻辑性思维能力上都有所欠缺，因此学习效果普遍不佳，这一点需要引起教师的格外重视，必须采取系统化的培养策略来使学生能够养成逻辑性思维能力。教师可以利用现代化的多媒体技术组织开展数学教学活动，利用信息技术来演示相应的数学实验,确保学生能够明确的了解到整个数学问题的推理过程,而这也是学生逻辑性思维培养的重要手段之一。例如：在《角的初步认识》一课的教学活动当中，小学数学教师可以利用现代化的信息技术确保学生能够更为高效的掌握教材当中的相关概念。教师可以利用多媒体所具备的动画功能来为学生展示各种角的特征与判定方式等，让学生能够更为直观的看到角的大小以及对应两边之间的关系等，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升课堂学习的效果，有利于学生数学思维能力的培养与锻炼[ ]。
        2、创设问题情境教学，培养学生问题思维能力
        学生解决数学问题的思维与能力是学生数学学习有效性的直接表现，直接关系到数学课堂教学的质量以及效果。教师利用问题情境教学能够调动学生的主观能动性，激发学生对于数学学习的兴趣与求知欲。

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教师可以根据学生的实际情况以及教学活动的要求等，运用封闭式的提问以及开放式的提问等形式来培养以及锻炼学生的数学开放性思维能力，突破传统教学模式存在的局限性，摆脱固化思维，为学生创设全新的思维环境，使其能够全身心的投入到探索问题以及创新思维当中。不断地挖掘学生的潜能。教师应当结合教学的重点与难点来设置教学问题，采取循序渐进的方式来引导学生学习提问,懂得思考，最大程度上的将教材知识点实现内化。例如：在《测量长度》一课的教学活动当中，教师可以利用学生所熟悉的事物,给学生设置相应的数学问题，让学生能够通过层层递进的数学问题，了解以及掌握长度测量单位、测量方式等方面的内容，让学生可以掌握自我发现的技能，经由思考从而形成自身的学习思维以及学习模式。在教学过程中，教师应当将教学内容的重点与难点进一步的突出，使学生能够通过教学问题相互之间学习以及交流，扩展学生的数学思维，掌握学习当中的关键所在，促进学生数学思维能力的培养与提升[ ]。
        3、注重实践教学，提升学生的学习实践能力
        数学课堂教学活动当中，学生数学思维能力的培养以及锻炼不仅需要通过基础理论学习以及记忆所完成，教师也不应当只是局限于教材理论知识以及方法框架模式，必须要将数学学科的思维理论以及知识学习的实践活动之间相互的结合，从而最大程度上的提升数学教学活动的有效性，增强学生的数学思维能力以及水平。数学教师应当重视学生发散性思维的培养以及锻炼，及时的了解与掌握学生数学知识的运用情况，重点培养学生的数学知识整合能力，确保学生能够在掌握教材理论知识的同时，兼顾实践能力的提升。例如：在《表内乘法》的相关教学活动当中，教师应当考虑到数学课堂教学活动的教学任务以及最终目标，掌握每一位学生数学知识点的掌握情况，为学生设计有针对性、有目的性的数学课后作业以及实践操作活动，为学生的自主学习提供充足的实践空间以及发挥空间，引导学生探索教材以外的数学知识，并且将所掌握的数学知识运用在实际生活当中，从而进一步的提升生的数学思维能力。
        结束语
        综上所述，小学学生数学思维能力的培养属于新课程改革的重要要求，教师必须积极转变教学理念，创新教学模式，运用多元化的教学手段，培养以及提升学生的数学思维能力，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，增强学生数学学习的效果，促进小学数学教学活动的可持续发展。
参考文献
[1]肖芳. 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(008):3.
[2]海生虎. 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J]. 信息周刊, 2019(8):0202-0202.