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小学数学课堂中的趣味实践教学

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：吕翠兰

[导读] 实践是一种综合提升学生能力的教学方式，教师可以在实际的教学中融入实践环节，让学生能够在实践中验证知识的可行性，更好的理解所学内容。

湖南省郴州市宜章县岩泉镇中心小学吕翠兰

摘要：实践是一种综合提升学生能力的教学方式，教师可以在实际的教学中融入实践环节，让学生能够在实践中验证知识的可行性，更好的理解所学内容。小学时期是学生培养学习理念和习惯的关键点，数学是一门具有逻辑性的科目，能够有效开拓学生视野，锻炼学生能力，激发学习兴趣，培养学生的严谨性与逻辑性。目前的数学教学方式逐渐增多，教师可以借助多样化的教学方式来帮助学生提升教学成绩，达到较好的数学课堂质量。
关键词：小学数学；多样化；趣味实践
        新时代背景下，教育部对小学时期的数学教学具有较多的要求，希望教师多采取一些新颖的教学理念来吸引学生的注意力，提高教学的趣味性，让学生能够较快的融入课堂环境中进行学习与思考，同时锻炼学生多方面的能力，帮助学生养成正确的学习习惯。对于教育事业而言，并不是一成不变的教学理念，教师需要学会根据具体情况进行教学内容的规划与调整，根据学生的年龄与性格特点来进行及时的教学指导，因材施教因地制宜。实践教学是一种互动式的教学方式，能够较好的带动学生的学习热情，在师生合作中完成教学任务。作为一名数学教师，本人结合多年的教学经验，总结出一些适合现代数学教学的实践方式，并进行以下论述。
        一、课堂教学插入动手实践过程，开动学生的大脑
        现代教学应该更好的拓展学生的能力，借助学生的特性来制定相符的教学方式，引导学生自主发现与学习。小学阶段的学生理解能力有限，课本中的文字概念对于学生而言并不能激起学生学习与探索的欲望。对于数学而言，教师可以借助动手实践的方式来简化数学知识，通过带领学生进行动手操作来将学生带入到数学课堂，以游戏的方式减少学生的学习排斥感，潜移默化的将数学知识融入于实践操作中，通过直观感知来对知识进行认知与理解，充分激发学生学习的兴趣，将课堂赋予轻松与快乐。
        比如，教师在对学生展开《100以内的加法和减法》的计算时，可以在上课前为每一位学生准备一个算盘,先给学生介绍算盘的历史以及使用的方法，之后将100以内的加法和减法与算盘相结合，让学生借助算盘得出自己的结论，教师可以采取算盘小游戏的方式来带动教学课堂的趣味性,让学生在实践中发现加减法运算的重要性，同时验证课本中加减习题答案是否正确，之后教师可以收走算盘，让学生通过笔算和口算进行加减法的运算，以此增加学生的熟练度。算盘的使用能够较好的帮助学生进行数学的计算，锻炼学生的大脑和手速，逐渐拓展学生的算术能力，打下坚实的数学基础。
        二、让学生设计试卷内容，加强学生的学习兴趣
        小学阶段的学生同样需要期末考试与期中考试作为学习的考察，以此作为学生这段时期学习成果的检测。教师可以将实践的教学方式与考察内容相结合，让学生根据自己对知识的理解进行习题的设计，以此来提升学生对知识的理解和重视，更好的理解出题人对学生的考察内容。这样的实践方式能够改变传统的教学方式，让学生拥有一定的主动权，以自己对知识的理解来设计相应的考察内容。

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        比如，教师在结束《面积》的教学内容后，可以要求学生根据自己所学内容以及对知识的理解展开习题的设计，学生可以参照平时的训练题目，模仿这些训练题的表达方式来设计新的关于面积的数学题目，并且将正确的答案进行总结。这样的教学方式改变了传统的数学训练方式，让学生们能够自主展开题目的设计并进行计算，从而让学生真正融入到数学的环境中，在实践中逐渐树立自己的自信心，感觉到习题其实并没有那么难。之后教师可以在学生自己出的题目中选出较好的题目作为统一考察的试卷，让学生们自己完成。这种训练和教学的方式与传统方式有所不同，能够激发学生的潜能，积极配合教师完成数学的学习工作，锻炼自己的思考能力，将面积相关的训练达到较好的质量，同时能够在一定程度上降低教师的压力，让教师以更好的状态完成教学内容。
        三、借助小组合作学习的方式，加强实践教学内容
        新时代背景下，教师需要采取一些新颖且互动性强的教学方式展开教学，将实践融入数学环节中，不断提升小学生的思考能力。小学阶段的教育需要进行延伸与创新，传统的数学课堂教学已经不再适用于现代教学思想，教师需要改变自身的教学理念，借助学生之间的互动合作力量展开教学，让学生真实的发现学习和训练中存在的问题，从而挖掘自身中具有的相同问题进行改正，以实践带动教学的进度，营造较好的数学环境。
比如，教师可以借助小组学习的方式来进行数学知识的学习与规划，根据学生成绩的不同进行合理的调整与分配，保证每个小组中都具有各个阶段的学生。教师可以将评判作业融入到教学环境之中，让学生以小组为单位进行组与组之间的作业互换，以教师的视角来考察其他同学的作业，在实践的过程中学生能够发现一些做题的细节问题，许多做题都是由于粗心大意导致，从而加强学生自己的细心审题和计算的意识。当学生在评判作业时遇到不会的问题，学生可以在小组中进行讨论，以小组之间的力量来解决问题，让学生更好的查漏补缺。这种互换作业的方式也是数学实践的一种，让学生根据自己的能力来进行习题的分析与检测，逐渐提升自己的能力。检查出的错误越多，越能够体现学生的问题与能力，通过别人的作业来审视自己的能力。数学知识的学习需要实践操作，只有真正的进行动手实践才能更好的理解数学理论，更好的适应于现代教学理念。
        总结：综上所述，对于小学阶段的学生而言，教师应该全面培养学生的综合能力，不仅重视学生的基础知识学习内容，还需要提高学生的思考能力和实践能力，理解数学中的逻辑思维，逐渐形成细心与耐心。动手实践是一种趣味教学方式，能够鼓励学生积极主动的参与到实际的学习中，认真的理解数学的思维，在实践中进行知识的巩固，不断提升自身的能力。数学知识具有一定的抽象性，生活中具有很多与数学相关的知识，教师可以借助生活中的事例来进行数学知识的引导与建立，通过引导学生动手实践操作来快速走入到数学环境。对于数学知识的考察，教师可以让学生自己设计相应的习题，并在实践中计算正确的答案，给学生一定的训练新颖感。小组之间的相互学习与实践操作能够带动整体的学习氛围，全面提升直观感知的教学理念。
参考文献：
[1]寓教于乐提高数学课堂教学效益[J].刘川生.数学学习与研究.2017.
[2]小学数学课堂要回归生活化[J]. 赵东彦.教育实践与研究(A).2017(09).