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浅述特教学校智障学生生活自理和生存技能的培养

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：罗先平

[导读] 近年来,随着特殊教育事业的发展，残疾人群也备受关注。

忻城县特殊教育学校罗先平

        近年来,随着特殊教育事业的发展，残疾人群也备受关注。在特殊教育教学过程中,特教智障学生身体有残疾,心理有缺陷,他们在学校生活中难免会遇到这样那样的困难,比如,不会洗脸,刷牙，鞋子穿反,纽扣扣错,不会整理衣物,不知冷热，不会洗澡，不会梳头发等等。那么该如何培养特教学校智障学生的生活自理和生存技能呢？下面谈谈几点体会：
        一、特教学校智障学生生活自理和生存技能差的原因
        （一）家长溺爱心理。父母往往因为子女的先天不足、学习接受能力差或怕麻烦就失去耐心，而凡事自己都包办代替，其实不知道自己省了麻烦，却剥夺了孩子学习锻炼的机会，使其形成了依赖心理，错过了在家中对孩子进行生活自理和生存技能培养的良好时机。
        （二）缺乏正确方法。老师和家长在面对智障学生需要鼓励帮助时，没有采取积极有效的方法。例：智障学生刚学会做事情时兴致很高，但也会出错，如衣服穿反、穿鞋左右不分、脸没洗干净，头发不会绑。家长和老师没有积极的给予帮助引导、鼓励，而是一种怪罪、批评的态度，造成智障学生害怕做事，对做事失去兴趣而不愿再做。
        二、特教学校智障学生生活自理和生存技能的培养
        （一）家庭对智障孩子生活自理和生存技能的培养
        作为家长，与智障孩子关系最亲密，对智障孩子也影响最大。因此，家长在日常生活中注重培养智障孩子学会生活，适应社会的能力。教育家陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”在智障孩子成长过程中，父母要发现他的每一个“闪光点”，耐心指导帮助智障孩子学习生活自理和生存技能，给智障孩子更多的机会和时间做保证，用长远的目光看待发展中的智障孩子，与他们共同感受成长中每次进步的喜悦。最终帮助智障孩子学会生活自理和生存技能，适应社会。
        （二）特教学校对智障学生生活自理和生存技能的培养
        1.环境影响智障学生生活自理和生存技能的意识。
教师教育智障学生能做的，教师一定先做到，教师的一言一行，一举一动，智障学生都非常的关注。例如：特教教师上班后打扫卫生，扫地、倒垃圾、拖地等，智障学生也会跟着去做。还要注重发挥集体的力量，逐步形成良好的班风，通过集体的力量来约束个别智障学生的不良行为。选一名“小小检查员”每天课前检查卫生，手、脸、衣服等，比一比看谁的卫生好，就这样，经过多次的检查，智障学生逐渐养成了讲卫生的好习惯。
        2.以讲故事、读儿歌等形式培养智障学生生活自理和生存技能的能力。
        对于特殊学校的智障学生来说，他们要么是身体缺陷、要么是智力缺陷，生活自理和生存技能相对于正常人来说比较困难。通过讲故事，“我学会了洗衣服”、“劳动小能手”等激发他们的欲望。

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以读儿歌的形式给学生讲，“早起刷牙又洗脸，健康美丽一整天；饭前要洗手，健康又可口”让他们知道主动去打理自己的事情。慢慢的，就养成了良好的习惯。这对于学校,家庭,社会都减轻了相应的负担，对他们以后的生活也铺了一块石头，增加了一点希望。
        （三）利用游戏活动培养智障学生生活自理和生存技能
        游戏是特教学校智障学生最喜爱的一种活动，老师应根据智障学生的心理特点，个体差异，设计能够吸引智障学生注意力的游戏教学情境，在游戏化的教学过程中渗透生活技巧，激发智障学生的学习兴趣，培养智障学生的生活自理和生存技能，提高教学效率。在教学中，教师不但利用自理课对智障学生进行生活习惯的培养，还抓住智障学生爱玩的心理特点，把漱口、刷牙、洗脸，穿鞋、拖地等内容编成游戏，使智障学生在轻松有趣的游戏活动中，主动地去想、去做，从而很好地掌握了一些基本技能。当智障学生有了进步时，老师给予及时的表扬和鼓励，并在以后的教育中，提高要求。这样，在有效传授智障学生生活知识，培养智障学生生活自理和生存技能的同时，智障学生学习兴趣也异常浓厚，教学落在实处。
        三、实施直观教学，培养特教学校智障学生生活自理和生存技能
        特殊学校智障学生的生活自理和生存技能的培养，由于智障学生智力以及身体缺陷的限制，如果教师不采用直观的教学模式，让其明确自理的方法，教学也会流于形式。例如，智障学生不会洗脸，如果教师只是口头的去传授，肢体语言的去表达如何洗脸，可能智障学生听得云里雾里，智障学生茫然却是不知所措，就算明白了，他们就能把脸洗干净吗？因此，对于特殊学校的智障学生来说，教师一方面在开展游戏化教学增强其学习兴趣的同时，另一方面我们还应积极的开展直观教学，给智障学生演示、表演、示范，手把手地教等，直观的去传授智障学生生活技巧，提高智障学生的生活技能。例如，可以为智障学生准备不同行为表现的各种生活记录图片、录像带等等让智障学生观看，直观的传授智障学生生活技巧，让智障学生在比较中提高对生活技能的认识。并且让智障学生说说在家里我能帮妈妈、爸爸、奶奶、爷爷做什么。这样，将生活技巧、教学内容直观的给智障学生展示、演示，让智障学生动脑动手，更利于智障学生生活自理和生存技能的形成，教学效率得到提高。
        总之，培养和发展特教学校智障学生的生活自理和生存技能，是一个漫长的过程。作为“特殊”教师的我们，应积极的总结教学方法，不断的研究创新教学，给特殊智障学生最好的指导和帮助，为他们今后发展认知能力、培养交往能力，增强生活能力，提高社会适应能力打下坚实的基础。
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