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核心素养视域下的小学语文的习作课堂教学实践路径

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：廖景霞

[导读] 目前正处于教育改革的重要阶段，对学生核心素养的培养提出了较高的要求。

四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学工业大道校区廖景霞

摘要：目前正处于教育改革的重要阶段，对学生核心素养的培养提出了较高的要求。在小学阶段的语文学科教学中，语文素养主要包括语言表达能力、阅读理解能力和写作素养等。因此，突出了习作教学的重要性。在传统的教学模式中，由于教学方法不当，很难提升学生的写作能力和阅读理解能力，面临新的教育要求，建议小学语文教师能够积极转变教学理念，创新教学方法，注重对学生语文素养的培养。基于此，本文将习作课堂教学作为主要研究内容，探究以核心素养为指导的习作教学策略。
关键词：核心素养；小学语文；习作课程；教学实践
        小学语文教学中的习作教学是培养学生写作能力和阅读能力的重要教学内容。为了不断强化学生的语文核心素养，应采取有效的教学措施，增强学生的兴趣，使其在写作练习中投入更多的热情，在习作课堂中能够主动发散思维，不断提升学生的写作质量。为此，教师人员应作出努力尝试，采取多样化的教学手段增强习作课堂教学效果，实现对学生语文核心素养的培养。
        一、从教材中挖掘写作素材，丰富写作内容
        习作教学实际上就是对学生写作能力的培养，从前期的教学实践中来看，写作素材的积累是影响写作质量的关键性因素之一。因此，在日常学习中，教师应引导学生进行写作素材积累，在写作过程中，应用大量的素材来丰富写作内容，以免作文内容千篇一律，缺乏可读性。在小学语文教材中，有很多文章应用了大量的写作手法，为了实现对学生写作能力的培养，可以从教材中挖掘写作素材，在教会学生语文知识的同时，还能提高其写作能力[1]。
        例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师可以借助多媒体课件来播放小兴安岭的图片或者视频，在学生观看视频之后，带领学生共同阅读《美丽的小兴安岭》这篇文章，这不仅能够开阔学生的眼界，还可使学生了解到如何运用描写手段来描述相应的风景。为了使学生掌握风景描述的方法，可以校园的风景为话题，让学生仿照文章中的描写方法进行写作，这可在一定程度上增强学生的写作素养，对于培养语文综合素养具有积极作用。
        二、仿写好词好句，从实践中积累写作经验
        写作过程中最重要的一点便是增强文章的可读性，这也是习作教学中的一大难点。小学阶段的学生由于写作经验不足，通常会采取流水账式的写作方法，作文内容单薄且缺乏表现力，很难使人产生阅读兴趣。

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针对此类问题，在开展习作教学活动时，教师可借助语文教材中的一些优秀文章，像学生举例说明相应的写作手法，并且组织开展写作练习活动，为学生营造写作实践的机会，使学生掌握更多的作文写作手法。
        例如，《在牛肚子里旅行》一文中，使用拟人手法描述了一只蟋蟀的危险经历。文中作者采用两只小蟋蟀对话的形式阐述了整个遇险过程，既突出了蟋蟀的智慧和勇敢，又向读者介绍了牛有四个胃的生活常识。为了使学生掌握拟人的写作手法，教师可以引导学生以特定的动物或者物品为描写对象，采取拟人的方式阐述出动物或者物品的特点，并且鼓励其发散思维，写作出具备一定内涵的短篇故事。最后由教师评选出优秀的作文，并未给予一定的奖励，将优秀作品放在班级一角展示，增强学生参与写作实践的积极性，促使其写作素养得到全面提升。
        三、紧密联系生活，提升写作内容的生动性
        教师在培养学生的写作能力时，应注重对学生写作现状的分析，部分学生的作文内容中缺乏新意，且一些语句较为生硬，还存在内容性缺失的特性。分析此类问题的成因来看，是由于学生缺乏一定的生活体验，不能将生活化的内容融入到写作文章中，导致写作内容不生动，也不真实。基于此，建议教师可以积极组织实践活动，带领学生一起感悟生活，使其从生活实践中积累更多的写作内容。当学生通过自身体验后，便会在写作中加入自身的感受，更有助于提升文章的生动性[2]。
        例如，在学习完《秋天的雨》时，通过教师的正确引导学生可以掌握一定的写作技巧，对秋天的认识也有了显著的提升。此时，教师便可以留出同类型的作文题目，让学生通过切身感受后进行写作，这可使文章内容更加生动与真实。在特定的情况下，教师可以与学生到春天的校园中参观，让学生了解到春天校园景观发生的变化，并且引导学生共同探讨春天与秋天的差异，提高学生对春天景观的认识，鼓励学生自拟题目，进行文章写作，这可在一定程度上增强作为内容的生动性。可见，将生活化的内容融入到写作实践中，有助于提升学生的作文写作水平。
        结束语：在核心素养的视域下，要求加强对学生实践能力的培养，使其掌握更多学习技巧。在习作课堂教学中的核心素养指的是，提升学生的写作素养和阅读素养，确保其在参与课堂学习活动后，能够掌握相应的写作技巧和阅读方法，把一些教材中的内容内化为自身的知识结构，强化自身的写作能力。因此，在教学中，应突出学生的主体地位，教师也应摆正自身的位置，发挥教学引导的作用，促使学生自主探究与学习，通过自己的努力掌握相关的知识，从根本上提升其语文素养。
参考文献：
[1]孙慧旭. 核心素养视域下小学高年级学生习作创新能力培养研究[D].贵州师范大学,2019.
[2]高玉荣. 基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学,2019.