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浅析小学语文教学中实现读写结合的策略

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：李向

[导读] 读和写，是语文教学的一体两面。

湖南省娄底市涟源市七星街镇中心小学李向

【摘要】读和写，是语文教学的一体两面。如何正确处理阅读教学与写作训练之间的关系，成为广大语文教师所面临的重要课题.读写结合是语文学习的有效方法，也是培养学生语文素养的有效方式。落实到实践中，就是将阅读教学与作文教学相统一，这不仅可提高学生阅读能力，也能有效提高学生写作素养。本文主要探讨了读写结合的重要性及读写相结合的策略。
【关键词】小学语文读写结合教学策略
        “听说读写”是最基本的四种语文能力，也是小学语文学习的四种基本方法。其中读是信息输入，写是加工后的信息输出。对于在阅读中进行写作训练，的确可以这样理解。其实，这二者的相互作用，远不止这样，还有很多。在小学语文教学中，将阅读教学与学生的作文训练有机的结合起来，实现读写结合，不仅可提高学生阅读能力，还可加深学生对作品的认识和理解，也能为学生提供更多的写作机会，使学生不断经历写作实践过程，促进学生作文写作能力的有效提高。这种读写结合的教学可以能够有效打破传统教学模式的限制，促进语文教学效果的显著提升。现结合自己多年的教学实践，谈一谈读写结合教学的体会和经验，以供大家参考。
        一、读写结合的重要性
        1、读写有机结合，可有效消除学生对写作的畏惧情绪。长期以来，小学生对写作都很头疼，他们不知道如何进行作文写作,不知道应该如何遣词造句，不懂如何进行作文设计，但如果可以把阅读教学与学生的作文训练结合起来，就可以有效帮助学生解决这种问题。在阅读教学中，学生可以了解到许多新词语句子的应用方法，可以借鉴很多好的语段，进行作文训练，可以了解怎样用一些变化的句式进行丰富的情感表达等等。因此，如果教师能够把阅读教学和作文教学结合起来，阅读教学是可以为学生写作打下坚实的基础的，是可以为学生写作提供蓝本的，能够有效消除学生写作的为难情绪。
        2、读写有机结合，可有效提高学生认知能力。其实阅读教学过程是一种“双向”的心理过程。小学语文新课标要求，在教学中,教师要通过语言文字，指导学生进行阅读训练，从而使学生能够正确地理解文章的思想内容，体会文章丰富的思想感情，同时教师要指导学生能够在理解语言文字的基础上学会应该怎样用语言文字表达自己独有的情感体验的。一方面进行阅读写作相结合的教学可以促进学生更好地学习写作技巧，另一方面，在学生的写作中，学生需要不断感悟，需要深刻了解作品的思想内涵，学生对作品的理解感悟的深度也能得到有效的提升。阅读和写作是不可分割的，是可以相互促进的，在这个过程中，学生的阅读写作能够能够得到双重发展。在阅读写作结合的教学中，学生从从品味语言到领会思想完成一次转化，在写作的过程中，学生的内在认识有进一步转化为语言完成了第二次转化，在不断的转化中，学生的认知能力和理解认识问题的能力能够得到显著提升。
        二、实现读写有机结合的实践策略
        1、引导学生在阅读基础上进行课后小练笔。现行的小学语文教材内容非常丰富，学生在学习的过程中，可以接触到很多的优秀作品,教师要引导学生在学习作品之后，进行一些口头练习或者是书面练习的语言活动，实现阅读教学与作文教学的结合，提高教学效果。

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例如，在教学《幸福是什么》这课后，学生们已经知道了幸福是劳动，在此基础上，我们可引导学生根据自己的兴趣爱好，有选择地完成下面的小作文训练活动。第一，设想一下三个青年走在回家的路上，心里会想些什么呢？教师可以引导学生之间通过口头训练的方式，表达三个青年的心里会想什么，通过这个题目锻炼学生口头作文训练的能力。第二谈谈学习本节课的新收获，说说自己的读后感受，主要是对劳动的态度。这个题目学生可以通过口头表达的方式解决问题，也可以通过写作的方式解决问题，要引导学生联系生活实际，把学习课文的体验感受写下来。这样通过引导学生进行课后小练笔，让学生谈学习收获，说自己的心愿，以此方式不断训练学生的语言表达能力。另外，联系生活实际引导学生写读书感受，不仅能培养学生的书面表达能力，而且能扩大语言学习的外延。
        2、结合阅读教学内容，引导学生进行仿写练习。现在的小学语文教材中，有很多优秀的作品，这些作品的语言朴实，简单明快，内容丰富,教师可以利用这部分内容通过有效的策略，激发学生仿写的积极性，使学生能够进行仿写练习。例如，在教学《第一个愿望》时，我们可以设置这样的内容：同学们，愿望是我们每个人前进的方向，能够为我们提供前进的动力，现在，大家能不能告诉我，你们的第一个愿望是什么？很多学生都积极的回答，想上北京，想当解放军，想去美国，想考上理想大学等等，学生的热情被调动了起来。在此基础上，我又接着说，年少时我们的愿望或许每天都在发生变化，甚至我们每天的愿望都会不同，现在如果你的愿望可以实现，你想怎么样，学生继续回答，想变成小鸟，飞翔自由的蓝天；想成为高山，巍峨与大地之间等等，但学生的思路完全打开时，我们就可以引导学生自由朗读课文，并鼓励他们也像作者一样写几句表达自己的心声句子。这样，学生仿写的兴趣很高，很多学生都可以写成很出色的句子，比如说，有的学生写出了这样的句子：我想把鼻子，装在花丛中。调动每一个嗅觉细胞，吸着百花的香气，闻啊，闻出春的气息与美丽。这样的句子是很用创意的。这样，通过仿写训练，学生的语言写作能力得到显著锻炼和提升。
        3、对文章内容进行拓展写作。拓展写作有多种，常见有续写、改写和缩写。实践中，我们可根据文本进行适当安排.如有的课文结尾设置一个了耐人寻味的结尾，可留给读者无限的想象空间。我们就可利用这一部分文章引导学生进行文章拓展作文练习，把阅读教学与写作教学结合起来，有效发展学生的想象力，促进学生写作水平的提升。比如，《凡卡》这篇文章的结尾是这样设置的：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见上一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷……”，设下这个梦就是个悬念，学生也很想知道，后来凡卡到底怎样？教师可以鼓励学生在对文章理解的基础放手写后续，这样，可以激发学生的写作积极性，对学生进行有效的写作训练。当然，改写和缩写的文章也很多，我们不应放过这些训练好机会。
        总之，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。在小学语文教学过程中，我们要把读写有机结合起来，通过多种手段，激发学生阅读积极性，发挥学生写作主体性，在读的实践中强化写作，既能对阅读知识进行深化，又利于阅读习得写作方法、技能用之于实践，内化成自我能力，可以说，读写结合是学生语文素养提升的重要方法，我们必须用之于日常教学中。
【参考文献】
[1]颜克秀，关于小学语文教学中读写结合策略的研究[J].读与写(教育教学刊)，2015年。
[2]孙娟，小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学（教育版），2010年。
[3]刘晓燕，语文教学中读写结合教学方法的新思考[J].时代教育，2010年。