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高山族民俗活动在幼儿园户外体育游戏中的运用研究

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：洪淑青

[导读] 高山族民俗文化活动结合户外体育游戏深入开展，本着传承高山族文化的宗旨，开展系列户外体育活动，发展幼儿运动技能，提高幼儿运动能力。

福建省漳州市华安县华丰中心幼儿园洪淑青

【摘要】高山族民俗文化活动结合户外体育游戏深入开展，本着传承高山族文化的宗旨，开展系列户外体育活动，发展幼儿运动技能，提高幼儿运动能力。游戏取材来自高山族传统体育运动，具有浓厚的民族特色。
【关键词】高山族活动户外体育游戏   运用研究
        【引言】《指南》中指出：幼儿园可通过开展具有地方特色的传统体育游戏，来实现幼儿身体素质的发展。家乡是高山族同胞在大陆聚居最多的县份，浓厚的高山族文化氛围吸引了幼儿园的小朋友，我园把高山族民俗文化结合户外体育活动，本着传承高山族文化的宗旨，开展系列户外体育活动，不仅可以丰富幼儿体育活动内容，也加深幼儿对民族传统文化的了解。
        一、大力搜集素材，精心筛选过滤，优化适用特色课程。
        教师深入挖掘收集丰富的民族体育竞技游戏，并进行梳理、筛选，最终定下适合在幼儿园开展的特色活动，如《背篓球》、《跳竹竿》、《杵乐》、《簸箕舞》、《竿球》、《打陀螺》等。
        1.从幼儿动作发展需求出发选择内容。教师们先梳理出各个民族竞技活动的动作发展要求，再根据大班幼儿的发展目标进行匹配和梳理，摒弃重复的，查找所欠缺的内容。
        2.从幼儿性别差异需求角度选择内容。如男孩子比较喜欢玩“杵”、女孩喜欢“玩簸箕”，男孩喜欢抛背篓球，女孩则更喜欢跳竹竿等，男孩体能好，喜欢大动作练习，运动量较大；而女孩子比较喜欢小运动量、合作性强、更精细些的游戏，经常自发进行的游戏，所以游戏的选择要适合性别特点。
        3.从教育途径不同角度选择内容。
        集体活动中，我们会选择参与人数比较多、需要教师指导成分比较大的游戏，如“跳竹竿”、“簸箕舞”等；在区角活动和自由活动中，幼儿可以进行根据自己的需求召集伙伴，玩小范围合作的游戏，如“打陀螺”，孩子们经常利用午睡前时间，三五成群的互相指导，互相竞赛等；有些游戏由于难度大，更多的是适合亲子进行的，我们就通过家园合作，让家长和孩子一同参与。
        二、营造民俗文化氛围，创建经典活动，打造特色软环境。
        1.提供特色民俗服饰和道具，引发幼儿前来尝试、体验。
        少数民族特有的民俗文化，需要通过氛围的营造、材料的体验来感知，幼儿园为了让幼儿身临高山族“部落”，体验高山族人民的劳作与欢庆场景，设置了大量的民俗文化墙和各式道具：大厅内大篇幅的高山族墙饰，带着幼儿感受竹竿舞的魅力；高山族图腾文化，神秘而灵动，吸引着孩子探秘的决心；特色的民族服饰，花色繁多，样式新奇,紧紧抓住幼儿的眼球;木刀、簸箕、杵、木臼、竹鼓、花轿、竿球、竹背篓、竹竿、竹棒、陀螺等高山族特色道具，孩子们想每样都试试。
        2.营造轻松愉悦的软环境，吸引幼儿主动参与。

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        教师给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。
        3.动手变废为宝，制作道具服务活动。
        收集大量的废旧材料和半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想像力和创造力，制造出新的玩具。如竿球的制作，充分利用废旧打包带制作大小、硬度适宜活动的竿球；高山族幼儿服饰的制作，用到羽毛、毛线、绢花、绒球等等，教师们发挥心灵手巧的特质，制作出了男孩的帽子，女孩的头饰等。
        三、多途径多举措，潜心研究磨砺，成就园本特色文化。
        1.依托园级教研，体育活动快乐健康。
        《竿球》游戏，大胆采用旧课题新尝试，面对不一样经验水平的幼儿，精心设计环节，从活动道具上做文章，引导幼儿自主探索、感知竿球的玩法，并通过“小故事”将高山族竿球游戏文化带给幼儿；《跳竹竿》也把高山族传统民俗文化带进了课堂，孩子们感受到了异域的民俗风情，体验了活动带来的的快乐。
        2.以早操活动为抓手，呈现经典、豪放场面。
        早操编排上，以高山族为背景，选用经典高山族民族歌曲；动作编排上设计跳竹竿、互动游戏、队列变化、操节练习；早操器械运用竹棒操、簸箕操，画上高山族特色图腾，美观又好玩，可滚动、转圈，也可造型供幼儿跳、跨、走曲线等。
        四、多方携手并进，合力实施调整，实现师幼共同发展。
        1.幼儿的收获。幼儿在活动发现问题，并进行主动的探究，解决问题，促进了幼儿的形象化思维的发展，开阔了幼儿的眼界，促进了幼儿良好行为习惯和优秀品质的形成，增强了体质，增进了幼儿间的交往与合作，传承了家乡的特色文化，激发了幼儿爱家乡的情感。
        2.教师的成长。教师参与了课程改革的实践探索，教科研能力、教育教学能力有了很大程度的提高。通过年段例会、业务学习、课外教研、课后教研、随机教研等多种形式的相互学习和探索，活跃了每位教师的思维，大家不断从同伴的研究中获得信息并相互借鉴和吸收。每学期课题阶段小结、课题教育随笔、课题案例研究就是很好的平台，让教师们把实践中的问题进行分析，总结，用文字的形式进行记录，积累了第一手研究素材，也提升自自我理论水平，教师们已有大量论文、案例在省市级获奖、汇编。
        充分挖掘本土高山族民族竞技游戏资源，精心设置体育运动器械、体育运动项目，开发了各有民族特色的户外体育游戏，让幼儿在孜孜不倦的运动中，培养其不怕困难、勇于挑战的精神品质，探索促进幼儿心理素质提高的有效途径，同时也提高了教师的课程开发意识与能力，积累科学开展体育运动的经验，构建适合幼儿发展的特色体育运动课程，实现“打造幸福乐园，成就快乐童年”的办园理念和目标。
【参考文献】
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《生活化的幼儿园课程》虞永平
3.《幼儿园课程的理论与实践》朱家雄