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信息时代下小学语文课内阅读与课外拓展的有效整合策略探究

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：蔡丽萍

[导读] 阅读教学是向小学生揭示书籍神奇力量，信息时代下，如何引发学生课外阅读兴趣的有效途径,要立足于课本内容,但决不能局限于课本内容.所以教师须在课内阅读教学中适当点拨,着意引导。

河南省三门峡市第三小学蔡丽萍

摘要：阅读教学是向小学生揭示书籍神奇力量，信息时代下，如何引发学生课外阅读兴趣的有效途径,要立足于课本内容,但决不能局限于课本内容.所以教师须在课内阅读教学中适当点拨,着意引导。课内学方法,课外学知识,引导学生从课内的课题、作者、课文内容、表达方式等处着眼,走向课外阅读。
关键词：信息时代；阅读；兴趣；习惯；能力；课堂；课外；整合
        阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。叶圣陶先生曾说过:“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。”温儒敏教授曾言：“语文教学,最重要的是培养读书的种子”。《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本,更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是语文课堂不断探索的目标。
        众所周知，现代社会早已步入信息时代。信息时代的显著特征便是“信息”爆炸。这种信息的激增与泛滥，利弊兼有，而公民的阅读的能力关乎能否最大限度地利用它的好处，规避其有害之处。因此，如何从学生时代就有效地培养出一个未来公民合格的阅读能力是对教育提出的挑战，也是教育的使命。
        信息时代，教育肩负着让学生“带着对阅读的浓厚兴趣，良好的阅读习惯和较高的阅读能力走出校园”的使命。
        一、培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体。
        要培养学生的阅读兴趣，就要了解学生的阅读需求。调查显示大多数学生喜欢阅读，但所读书目比较杂乱，多数学生在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学；没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或优秀儿童读物的学生不多。如何从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂,拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体，可以从以下几方面入手：
        1、以“趣”诱读，激发阅读热情。
        兴趣是最好的老师，教师要设法运用多种手段燃起学生阅读欲望，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，让他们能上好每堂阅读课，利用课余时间自主阅读，充分享受阅读的空间及阅读带给自己的快乐。

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        2、创设氛围，养成阅读习惯
        为了保证阅读时间和阅读数量与质量，学生每天早读20分钟，午读自主阅读20分钟。调动家长的积极性,和孩子一起进行“亲子阅读”，每天读书打卡。每周有一次用餐时间与孩子谈读书感受；每月逛一次书店，给孩子选购几本好书。三个20分钟的阅读时间虽不算长，但积少成多，聚沙成塔，只要坚守不懈，就能逐步养成良好的阅读习惯。
        3、找准切入点，据文拓展阅读
        （1）利用统编教材“读书吧”，以相同主题或相同题材为阅读拓展点.即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。
        （2）以课文背景为阅读拓展点。对离学生生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解.如学过《小英雄雨来》，推荐《小兵张嘎》等表现儿童团员机智勇敢品质的故事。
        （3）以课文原著为阅读拓展点。对选自名家名作的课文，如《景阳冈》、《草船借箭》、《红楼春趣》，学后趁热打铁，荐读原著《水浒传》《三国演义》,《红楼梦》。
        （4）以课文作者为阅读拓展点。如：在学习了鲁迅的作品、了解鲁迅的事迹及感受对鲁迅的怀念之后,我向学生介绍鲁迅的一些作品;《鲁迅全集》、《朝花夕拾》、《狂人日记》等,让学生走近鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神品质。
        二、探寻课内外有效融合的阅读方法，依“法”导读。
        a、精读法：对有价值的中短篇课外美文集中精力细读，读书时口到、眼到、心到、手到，边读边思考。b、选读法：根据需要有选择性地读，读时目光只扫描关键词句，拎出“主干”，忽略“枝叶”.c、浏览法：对篇幅较长的书籍，只作走马观花式的浏览。d、摘录法：课外阅读到精彩的句段摘抄在读书笔记上,还可以写出对感兴趣的句段的感受。e、批注法：用规范的符号和格式，随读随写，眼、手、脑“协同作战”.开卷有益，开卷动笔更有益。
        三、创建班级文集，展示课内外阅读有效融合之硕果
        以笔记展阅.课本剧表演、美文朗诵、读后感互评、手抄报展览等形式展显学生阅读成果创建班级文集,使每个学生都能阅读到其他学生的作品。班级文集的诞生也架起了一座通往课内外阅读有效融合的桥梁。
        信息时代下，语文学科的社会性和实践性决定了语文教学应当由课内向课外延伸，把课内教学和课外拓展融成一个整体。把课内学到的知识、技能，在课外得到有效的巩固和应用。以课堂为核心进行适宜的拓展阅读，不但能拓展学生知识视野，发展语文能力，提高学生的语文修养，而且会让课堂教学充满无限生机与活力。