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高中政治参与式课堂教学模式之情境设置案例分析

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：刘利琴

[导读] 参与式课堂是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念和教育模式。

四川省夹江县教育科学研究室刘利琴

【摘要】参与式课堂是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念和教育模式。高中政治课堂容易陷入教师单向讲授，学生被动学习的模式。本文从教学情境设置的视角，探讨在复习课中通过精心设置教学情境，调动学生积极参与，打造高中政治参与式课堂，提高课堂效率。
【关键词】参与式   教学情境
        新课标背景下，课堂教学尤其强调教师与学生共同探究新知识的过程。已经有不少教师采用情境教学法，有效的激发学生的学习欲望。所谓情境教学是指教师在课堂上有目的地引入或创设生动、具体、形象的场景，营造一定情绪色彩，引起学生一定的态度体验，从而吸引学生主动探究，帮助学生理解教材，获得知识，并使学生的心理机能能得到发展的一种课堂教学方法。它的核心在于激发学生的兴趣和情感。①简言之，创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。高中政治课堂容易陷入教师单向讲授，学生被动学习的模式，教学效率低下。我们以一堂高一政治期末复习课为例，探讨在复习课中通过精心设置教学情境，调动学生积极参与，打造高中政治参与式课堂，提高课堂效率。
        一、教学内容分析
        课题：《当代国际社会》
        课型：高一期末复习课
        在教材中的地位与作用：《当代国际社会》是高中政治必修2第四单元。本单元引导学生把视野从我国的内政转向复杂的国会社会，学习有关国际社会和我国的外交政策的知识。本单元以学生参与国际政治生活为主题，引导学生关心我国在国际社会的地位和作用，拓展学生的国际视野，培养学生的世界眼光和国家观念，使他们能够自觉维护国家的主权、安全、发展利益。本单元知识在期末考试中是必考内容、在高考中是常考点和必考点。
        二、课标要求
        1.知道国际社会是由主权国家和国际组织构成；确认主权国家的基本权利和义务；说明我国在国际社会中是负责任的国家。
        2、评述国家间合作、竞争、冲突的实例，印证国际关系的决定因素是国家利益，说明我国在国际关系中必须维护自己的主权、安全、发展利益。
         3、引述有关资料，表明和平与发展是当今时代主题；展示世界多极化趋势和国际竞争的特点；阐明我国外交政策的宗旨是维护世界和平，促进共同发展。
        三、学情分析
        教学对象是高一文科精英班的学生，学习自觉，思维活跃、敏捷，具有一定的知识积累和分析问题、解决问题的能力。但是男生较少，女生较多，班级课堂氛围不够活跃，不太愿意积极主动表达观点。
       四、教学过程
        （一）创设情境，提出问题（多媒体展示文字和图片、视频材料）
        1、中美贸易战大事记
        2、美国为何对华发动贸易战
        ①直接原因——中美贸易失衡
        ②深层目的——遏制中国复兴
        3、中美贸易战有何影响
        ①对中国：
        ②对美国
        4、提问设置：（多媒体展示，留待复习课结束时解答）
        中国多次表态，中方不想打贸易战，但中国决不惧战，我们有底气、有信心维护好自身利益。

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据报道，美国驻华大使布兰斯塔德近日对媒体表示，中国不应当把限制从美国进口大豆作为报复措施。运用当代国际社会的知识，假如你是外交部发言人，你会如何辩驳美国驻华大使的观点？设计意图：该情境紧扣本节课的主题与重点，设计这个情境目的是让学生带着问题参与课堂学习，激发学习兴趣，调动学习的积极性。
        （二）师生互动，探究问题
        1、梳理知识（师问生答，生生互问互答）
        设计意图：采用你问我答的方式，师生互动，生生互动，发挥学生主体作用，逐一梳理重点知识，促使学生养成良好的复习预习态度与习惯。
        2、讨论交流，延伸拓展（课堂分小组讨论、各组派代表发言）中美贸易战中，怎么维护我国的国家利益？
        设计意图：以疑导思，激发学生的探索欲望，营造一个让学生主动观察、思考、讨论的氛围.
        （三）变式训练,深化认识（多媒体展示易错点和训练题，课堂分小组讨论、各组派代表发言）
        设计意图：深化学生对易错易混知识的认识和理解，让全体学生都参与教学，以此培养学生的参与意识和竞争意识。
        （四）首尾呼应，解决导入时设置的提问（分小组讨论、各组派代表发言）运用当代国际社会的知识，假如你是外交部发言人，你会如何辩驳美国驻华大使的观点？
        1、教师指导审题、知识点运用、答题格式
        2、抽学生口述答题要点
        3、要求每一个学生简单书写答题要点
        设计意图：把引入课题时设置的的悬念给予释疑解答，，有助于学生积极思维，学会审题、组织语言口头和书面答题。
        （五）展示知识结构图，总结归纳，加深理解（抽生复述）
        设计意图：让学生从整体上把握本单元知识结构
        （六）布置课后练习：
        在中国和其他成员国共同努力下，上海合作组织不断巩固政治互信，建立了多层次、多领域的沟通协商机制，形成了政治、经济、安全、人文、对外交往、机制建设六大领域合作齐头并进的新局面，成为具有广泛影响力的综合性区域组织，树立了相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系典范。2018年6月9日至10日，元首理事会第十八次会议在中国青岛举行。在习近平主席主持下，与会各国领导人就当前重大国际和地区问题及深化上合组织各领域合作深入交换意见，达成广泛共识。
        结合材料，运用“当代国际社会”相关的知识，分析上海合作组织为什么能加强合作达成广泛共识？
        提示：
        ①国家利益是国际关系的决定性因素
        ②当今时代的主题
        ③国际新秩序
        设计意图：在导入设置的问题师生分析解决的基础上，让学生有思考的空间，课后现学现用。
        五、教学反思
        在教学中，我采用了“设置情境→提出问题→合作探究梳理知识→解答问题→课堂小结→留置课后习题，现学现用”的教学模式，把整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律、应用规律四个阶段。学生层次较高，能自觉做好课前预习准备，能够被调动积极参与课堂。进校伊始，思想政治教师就应该有意识培养学生的分小组讨论能力和主动参与的精神，有意识活跃课堂气氛，让思想政治课不沉闷，不生硬，不满堂灌，而是成为学生主动参与，教师积极引导，师生思想碰撞的愉快而高效的四十分钟。