陕西省咸阳市渭城区文林学校 朱燕
摘 要：新课程改革以来，阅读和写作渐渐成为人们关注的焦点。掌握读与写的有机关系，促进读与写的有机结合，是现代小学语文教师所面临的问题。本篇文章将探究小学语文阅读和写作相结合出现的问题和对读写结合训练的意义以及对教学策略的研究,重点分析了读写结合的教学策略在小学语文阅读教学中的重要性。
关键词：小学语文阅读；读写结合教学；运用研究
汉语作为语言教育的一门学科，其主要功能是使学生掌握语言技能，并应用于口头、书面和人际交往.此，教师需要对传统的阅读教学进行改革，使之成为阅读与写作相结合的教学，让学生在阅读的过程中通过积累语言技能，将积累的文学知识运用到以后的写作中，逐步提高自己的文学修养和知识储备。然而,在实际的教学过程中,该如何对学生进行读写相结合能力的培养呢? 本文针对小学语文阅读教学模式的特点，探讨了小学语文阅读教学中阅读与写作相结合的策略。
一、语文教学中读写结合在课堂中的问题分析
（一）学生机械式的读写
小学语文教师都接受了专业的培训和教育,有着很强的教学能力和教学资格,但由于不同的能力,缺乏经验在实际的课堂教学中,大多数教师只注重到了形式,阅读和写分开训练,阅读和写作都是独立完成的,导致读和写没有得到有效的联系。
（二）学生只读不写的问题
阅读和写作教学在小学语文教学中是一个重要的角色,很多语文老师已经意识到这个问题,然而,在实际教学中,还没有得到解决,而这类问题的发生,主要是由于教师不当的教学,只关注了文本阅读,从而忽视的训练学生的写作水平,对小学语文阅读课程的不能完全理解,不能实现,说、读、写的教学，过于依赖教材的教学，影响了学生对课程的理解。
（三）学生只写不读的问题
语文教学可以培养学生的写作水平。然而，写作需要一定的基础，而阅读是非常重要的.例如在讲授《麻雀》这篇文章时,当学生阅读完课文后, 老师将直接将麻雀描述出来,没有让学生进行深一步的理解,也没有让学生深入的阅读,因为阅读是写作的基础,教师忽视了对阅读教学的渗透,增加了学生理解和掌握课程的难度。
二、小学语文采取读写结合的意义研究
小学语文教学的中心环节就是阅读教学。通过对语文课文的阅读可以使学生的读写能力得到提高,促进他们对语文知识的理解.写作方法的训练可以提高学生的语言表达能力，而阅读的训练可以掌握语言技能，使得知识容易被学生吸收。写作和阅读既有联系又有区别[1]。在语文阅读教学中,如果能将写作和阅读合理地结合起来，将对学生的写作能力和阅读能力都有很大的帮助。在阅读水平提高的同时，写作能力水平也相应提高。在实际的语文阅读教学中，存在着读与写分开教学的现象，而写作和阅读是相辅相成、相互促进和相辅相成的。所以，在语文阅读教学中加强写作与阅读教学之间的关系，可以不断提高学生的写作能力。
三、小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探讨
（一）写作技巧和模仿文本的技巧
新教学大纲要求学生更好地理解作者在课文中使用的表达方法。从它的作用来看，这些要求可以为学生的写作铺平道路。所以,教师应在课堂教学中帮助学生深刻理解课文的表达方法，引导学生有意识地结合自己的写作需要，模仿文章的写作，从而快速提高自己的写作能力和水平。例如在学习《观潮》本文中作者的详细叙述具有很强的模仿价值。在习作《推荐一个好地方》时，教师就可以要求学生模仿《观潮》的写作手法对自己曾经看到过的山河景色进行描写等。
（二）充分发挥想象力，对课文进行改写和延续
选入语文教材的文章都是经过精心挑选的，其内容非常适合学生阅读。鉴于此，教师在开展读与写结合的阅读教学时,可以合理安排重写课文内容的培训课程，发挥小学生活跃的想象力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。具体来说，试着让学生把一首流行的诗歌改写成一篇叙述性的文章，或者利用他们的想象力把一篇说明文改写成一篇短篇故事。在小学语文教材中，很多文章都可以将文章情节与文章内容结合起来进行写作[2]。比如在学习《蝴蝶的家》在这篇课文中，教师可以要求学生模仿作者的写作风格和写作特点。在习作《小小“动物园”》时，就可以根据课文中的描述，对“动物园”进行延伸写作，在模仿写作的过程中，学生的想象力会得到充分的提高，对课文的理解会更加深刻，阅读和写作的兴趣也会得到提高。
(三)日记对写作素材的积累
写日记是积累写作素材、增加写作经验、提高写作水平的好方法，教师要注意对学生日记写作的指导和监督.小学生写日记要面对的第一个问题就是要记录生活的内容，但是要让学生明白日记不是记录每天生活的流水账，更不是简单地把遇到的人和事记录下来。教师要让学生了解写日记的目的是通过阅读来拓展生活体验，用心去思考生活的片段，根据自己的情感和情绪来进行记录，仔细观察生活，从而实现读与写的结合。
结束语：
总之，小学语文写作学习是培养学生阅读和写作兴趣的，形成良好阅读和写作习惯的重要时期。教师应做到寓教于乐，发挥好引导的作用，在教学中充分激发学生的学习兴趣，引导学生多读书、读好书、练好写作，真正实现读写结合的方法和意义[3]。除了提高学生的阅读能力外,还可以提高学生的口头表达和书面表达能力，从而建立学生学习汉语的信心，帮助其他同学共同进步。
参考文献：
[1]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):251.
[2]高婷婷.小学语文阅读教学中培养学生探究能力的实践研究[J].林区教学,2020(08):45-47.
[3]范晓华.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].华夏教师,2020(21):69-70.